五、论述题(答案要点)
1．(1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观；
(2)组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验；
(3)根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施；
(4)加强自我锻炼，从点滴小事做起。
2．(1)多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。他将人的智力分成七种，即言语智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力和自知智力。
(2)多元智力理论的实践意义可以概括为：第一，使社会对智力有了一个新的认识；第二，教师可以根据学生的需要、兴趣和潜能提供适当的学习机会；第三，学生学习更主动、更投入；第四，提高了家长和社区参与学校活动的可能性；第五，有利于学生展示和分享自己的长处。

六、分析应用题(答案要点)
女娲补天
【教学目标】
1．活化课文中的一些生动词句，进行个性化朗读。
2．通过品词品句体会女娲为拯救人类，克服困难，历尽艰辛，乐于助人的高尚品德。
3．初步感受神话的神奇色彩，并借助想象进行创造性复述。
【教学重点】
1．抓住重点词句体会女娲为拯救人类，克服困难，历尽艰辛，乐于助人的高尚品德。
2．初步感受神话的神奇色彩，依托文本，运用多种手段启发想象。
【教学难点】
借助多文本语言进行创造性复述。【教学准备】
1．自制教学课件。
2．课内读物：神话故事《女娲补天》中的两个情节片段。【教学流程】
第一课时在整体感知故事背景、了解故事内容的基础上，使学生正确流利地朗读课文，学习所有生字新词，能联系上下文或查字典理解“挣扎”“冶炼”等词语的意思，找到生字书写的规律，注意左窄右宽。
第二课时的教学流程为：
一、抒情导入，引入教学——回顾神话内容
师：同学们，上节课我们学习了《女娲补天》这篇课文的生字新词，了解了故事内容，谁知道女娲帮助人类做了哪些事?
(回忆巩固，重点板书：找、炼、补)
师：这堂课让我们插上想象的翅膀，再一次飞到女娲补天、拯救人类的动人故事中去。
(读课题：女娲补天)
二、创设情境，激情朗读——酝酿神话情缘(一)
深情引入
师：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
(二)引读
师：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!
(三)研读
师：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
(生自由读课文)
师：同学们，读了这样一段文字，此时，你们会有怎样的感受?(生答：害怕、危险、人心惶惶、大难临头、触目惊心……)
师：你们又是从哪些字、哪些词中感受到这场灾难的可怕的?
(通过对“塌”“震裂”“围困”“挣扎”等词语的品读，体会这场灾难的可怕，感受到这惊心动魄的一幕，在此基础上融合个性化朗读)
师：让我们一起来看一看那天塌地陷的一刻吧!(画面演示，文字和画面有机融合)
师：充满着欢歌笑语的大地一夜间天昏地暗，这场灾难让人们饱受痛苦、垂死挣扎。(男女生赛读，然后全班学生齐读)
三、活用文本，再造语言——创编神话故事
师：作为人类母亲的女娲，看到她的子女忍受着煎熬，她毅然决定要补天。补天的过程充满神奇的色彩，今天我们就来讲一讲这个故事好吗?
(一)细读文本，体悟“补天”艰难
师：请大家先自由读一读女娲寻找五彩石的经过。(师生读后交流)
师：女娲寻找五彩石容易吗?(生：不容易)深入到课文的字里行间再去读一读，你们从哪些地方、哪些词句中感受到不容易?
(师生交流)
可预设如下学习情况：
(1)女娲决定冒着生命危险，把天补上。
(体会女娲是在熄火救人后，冒着“生命危险”去补天，多么不容易，可见女娲的勇敢、伟大，教师相机指导朗读)
(2)她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
(从“忙了几天几夜”“终于”等词中，体会女娲虽历经艰辛但坚强勇敢、坚持不懈的精神，教师相机指导朗读)
师：在寻找五彩石的过程中，女娲可能会遇到哪些困难?
(联系上下文进行巧妙点拨，师生交流)
可预设如下学习情况：
(1)严寒、疲惫、挨饿、灼热……
(2)副板书：冷、饿、累、热……(在生成的基础上联系女娲补天的困难，进行多次回读：远远的天空塌下一大块……挣扎)
师：寻找五彩石来补天是多么不容易，女娲可能会遇到各种各样的危险，而这一切，她都全然不顾，还是决定——(师引读：冒着生命危险，把天补上……她忙了几天几夜……终于在一眼清清的泉水中找到了)
师：让我们一起用朗读来赞美了不起的女娲。(生齐读第三自然段)
请学生尝试讲述女娲寻找五彩石的经过，注意用上关键词句。(生自由准备)
师：同学们真会学习，你看，用上了课文中的生动词句，故事就讲得绘声绘色了。老师相信，接下来，你们会讲得更加精彩。
(二)开发文本，想象“补天”艰难
师：五彩石好不容易找齐了，那么，炼和补容易吗?
(生自由读第四自然段，交流想法)可预设如下学习情况：
(1)不容易，从“冶炼”这个词中可以体会到补天的艰难。
(2)从“五天五夜”这个词中可以感受到女娲冶炼五彩石补天很不容易。
(在感悟的基础上适当穿插朗读)
请学生尝试讲述女娲冶炼五彩石补天的经过。
(指名学生复述)
师：请同学们展开想象，女娲是怎样忍受着煎熬，陪伴在神火旁度过这五天五夜的?(指名学生想象复述，师生交流)
可预设如下学习情况(此时复述稍微具体一些，会补充以下情节)：
(1)将五彩石烧融成液体需要很强的高温，女娲忍受着皮肤的灼热，咬着牙渡过难关……
(2)在这五天里，每一天，她都被神火熏得大汗淋漓、气喘吁吁，像中暑般全身无力，晕倒了醒来后继续冶炼……
(3)这五天五夜．她不吃也不睡，坚持守候在神火旁，不顾饥饿疲劳、皮肤灼伤，一心一意将五彩石冶炼成液体……
师：是呀，这么辛苦，这么劳累，可当她一想到——(回读：远远的天空塌下一大块.....挣扎)女娲都用顽强的毅力坚持下来了，她真了不起!
师：同学们，用上了大胆合理的想象，神话故事是不是就更加神奇，更加吸引人了?
师：现在你们就是神话的创造者，请你们快速阅读后，展开丰富的联想和想象，把女娲冶炼五彩石补天的故事情节讲得更加生动具体。要求语言流畅、想象丰富、形式多变。
(合作探究，进行创造性复述)
师：神话就是充满着无穷的想象和神奇的魅力，同学们精彩的讲述让我再一次感受了人类之母女娲的坚强和伟大。
四、延伸文本，拓展阅读——提升神话文化
师：就在那一刻，天地恢复了宁静，五块石头化成了天边五彩的云霞。(出示课文最后一自然段)
师：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。自从女娲拯救了人类——(出示课文第一句话：大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活)
师：多么美好动人的神话传说，它是古代劳动人民用想象和智慧写成的，它寄托着人们改造自然、征服自然的勇气和信念。今天回家后你们想去做些什么呢?我们可以利用课余时间读更多的神话故事，也可以上网查询与神话主题有关的故事和资料，在读书会上做进一步的交流。

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