四、简答题
1．儿童情绪社会化趋势表现在：①情绪中社会性交往的成分不断增加；②引起情绪反应的社会性动因不断增加；③情绪表达的社会化。
2．根据情绪与认知过程的关系，情绪的发展可分为若干种水平：①与感知觉相联系的情绪。与生理性刺激相联系的情绪多属此类。②与记忆相联系的情绪。儿童的许多恐惧情绪都是后天学来的。③与联想相联系的情绪。同情感也和记忆与想像有关。④与思维相联系的情绪。幽默感是一种与思维发展相联系的情绪体验，这是作为高级情感和理智的萌芽。⑤与自我意识相联系的情绪。与意识相联系的情感体验，是典型的社会性情绪，是人际关系性质的情感体验。
3．从情绪的进行过程看，其发展趋势是越来越受自我意识的支配。随着年龄的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。这种发展趋势表现在三个方面：①情绪的冲动性逐渐减少；②情绪的稳定性逐渐提高；③情绪从外露到内隐。
4．在活动中帮助幼儿克服不良情绪应注意：①成人要善于发现与辨别孩子的情绪；②从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界；③要注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法；④注意对孩子积极情感的引导，让积极情感成为幼儿情感的主旋律，减少消极情感的产生。
5．一般说来，人们将情绪和情感的区别主要划分为三个方面。第一，情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式。当机体的某种生物需要得到满足时，会产生积极的、肯定的情绪体验；反之，则产生消极的、否定的情绪体验。情感则是同人的高级社会性需要相联系的、在社会文化生活中产生的情绪体验。第二，情绪发生较早，是人和动物共有的，而情感体验则是人类特有的，是个体发展到一定年龄才产生的。第三，情感比情绪更稳定、持久。情绪随环境的变化而变化，情感则较稳固、长期。
然而，情绪和情感的区别是相对的，实际上两者是密切联系的，情感在情绪的基础上形成，并对情绪产生巨大的影响。情绪、情感反映的是客观事物与人的需要之间的关系。这种关系表现在以下几个方面：首先，在客观事物中，有些事物能引起人的情绪反应，但有些事物则不能引起人的情绪反应。这是因为事物能否引起人的情绪反应，是以人的需要为中介的。其次，即使是同一种事物，在不同的需要下，也可以引起不同的情绪体验。当客观事物能满足人的需要或符合人的愿望、观点时，就会产生愉快、喜爱等肯定的情绪体验；当客观事物不符合人的需要或违背人的愿望、观点时，就会产生烦闷、厌恶等否定的情绪体验。
6．情绪、情感在幼儿心理发展中的作用表现为动机作用、组织作用、信号作用和感染作用。
(1)动机作用。情绪、情感是伴随人的需要是否满足而产生的体验，它对人的行为具有推动或抑制作用。对于幼儿来说，情绪的动机作用表现得更加明显，直接影响幼儿的各种行为。幼儿的行为目的性和受理智支配的程度很低，不能有意识地控制自己去做不愿意做的事情。因此，他们比成人更多地受情绪支配。
(2)组织作用。情绪是心理活动中的监控者，它对其他心理活动具有组织作用。积极情绪起协调、组织的作用；消极情绪起破坏、瓦解的作用。
(3)信号作用。情绪和情感是人向他人表达、传递自身需要及其状态(如愉快、愤怒等)的信号。这种信号功能主要通过情绪情感的外显形式______表情及言语来实现。
(4)感染作用。情感的感染作用是指在一定的条件下，一个人的情感可以影响别人，使之产生同样的情感。此种以情动情的现象，称为情感的感染作用。
7．情绪与人的身心健康之间有着密切的联系，它们互相制约，互相影响。情绪对健康有非常大的影响，健康又反过来影响人的情绪。人的健康可以分为身体健康和心理健康。幼儿期也存在着情绪健康的问题。父母和教师要注意发现幼儿的消极情绪，尽量保持幼儿健康的情绪。具体应该注意以下几个方面的问题：使幼儿经常处于愉快的情绪状态；不要给孩子造成过重的压力；让幼儿充分活动，与小伙伴交往；允许幼儿适当的宣泄；让幼儿学会认识自己和他人。
8．培养幼儿良好的情感和情绪应注意：
(1)营造良好的情绪环境。婴幼儿情绪发展主要依靠周围情绪气氛的熏陶。因此，要保持和谐的情绪气氛；建立良好的亲子情和师生情。
(2)成人的情绪自控。对孩子的爱，是孩子情绪发展的必要营养，成人要给孩子以愉快的、稳定的情绪示范和感染。家长要避免喜怒无常，不过分溺爱和吝惜爱；教师应把忧伤留在教室外，情绪饱满地进课堂，理智对待每个幼儿的情绪和态度。
(3)采取积极的教育态度。以肯定为主，多鼓励进步；耐心倾听孩子说话；正确运用暗示和强化。
(4)帮助孩子控制情绪可以使用转移法、冷却法和消退法。
(5)教孩子调节自己的情绪表现，可以使用反思法、自我说服法和想像法。