案例分析二:
1. 本小题共9分,以下每个要点3分。
自我意识是一个人对自我的认识、评价、情绪体验以及自我调控,案例反映了幼儿期、学龄初期与青少年期(包括初中与高中阶段)三个时期自我意识的发展特点。
(1)幼儿已经发展起相对清晰的自我意识,他们能够意识到自己的身体、行动、心理活动;另一方面,幼儿已经能够进行基本的自我评价,但自我评价能力总体较差,而且受成人评价的影响很大,自我评价的独立性还较差,侧重对外部行为的评价,评价比较笼统,而且带有很大的主观性和情绪性。而且,在这一时期,他们已经出现明显的自我情绪体验,尤其是社会性的自我体验,例如自尊、自卑、羞愧,具备了一定的自我调控能力,能够根据成人的指示与自我言语调节自己的行为。
(2)到学龄初期后,自我的发展进入“客观化时期”,社会自我形成,儿童获得各种社会角色,他们的自我意识更现实、更平衡、更全面,能更清醒地意识到自我的各个方面。
他们的自我认识已经涉及比较抽象的心理特征,但仍然具有明显的具体性和绝对性;自我评价的独立性、客观性、稳定性增强,从顺从他人的评价发展为相对独立的评价;在自我体验方面,他们能意识到自己的情绪感受,而且能根据具体的情境更好地调节自己的情绪,自尊和移情能力明显增强,表现出羞愧、自豪等情绪情感。这一时期,同伴交往对他们自我意识的影响加大。
(3)进入青少年时期之后,个体的自我意识迅速高涨,产生了很强的成人感,独立的意识和要求显著增强,情绪变得丰富而复杂,要求拥有自己独立的内心世界,他们喜欢自我表现,自我评价更为主观而偏激,这在青少年初期或初中阶段尤其明显。
到了高中阶段后,个体的自我意识高度发展,自我评价客观而深刻,自尊与独立、自治的要求进一步增强,要求独立于父母,独立地选择自己的发展方向,在这一时期,他们开始关注自身的发展,理想自我与现实自我分化。
2. 本小题共6分,以下每个要点2分。
(1)在幼儿时期,成人可以根据儿童认知尤其是思维发展的特点,针对具体的行为和情境,通过同伴互动和社会交往,逐渐引导儿童进行独立、客观的自我评价,保护和鼓励儿童在不脱离实际的基础上进行积极的自我评价;针对具体的情绪,帮助他们提高对自我情绪的认识、评价和调控能力,通过提出具体的要求,引导他们学会有意识地调节自己的行为。
(2)对于学龄初期的儿童,成人应促进他们的社会交往和同伴互动,进而促进其社会自我的形成,使之能更全面、客观地认识自己所扮演的各种社会角色,帮助他们分析和认识自己的优点和缺点、长处和短处,逐渐避免片面的、主观的自我评价;努力创造各种成功的机会,发现他们身上的优点,给予表扬和鼓励,使之获得良好的学业成绩,形成积极的同伴关系,提高他们的自信心和自豪感。
(3)进入青少年时期之后,成人应当充分认识和理解青少年的身心发展特点的基础上,尊重他们的观点、情感和选择,尊重他们的独立性,而不是横加干涉和包办代替,以平等的态度与他们进行交流和沟通,引导他们客观地评价自己,鼓励他们进行积极的同伴交往,而避免来自同伴的消极影响,同时,引导他们形成积极的人生观、价值观,在客观的自我认识和评价的基础上形成适当的理想自我,并引导他们在现实的基础上为实现自己的理想自我而努力;同时,还要注意保护和促进他们自尊的发展,增强他们自我调节、自我控制能力。
回答与上述答案不完全一致者,可根据回答的合理性酌
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