四、简答题(答案要点)
1．(1)教育内容的生活化；
(2)教育方式的情感化；
(3)教育方法的多样化。
2．(1)提高学生知识储备的数量和质量；
(2)教授与训练解决问题的方法和策略；
(3)提供多种练习机会；
(4)培养思考问题的习惯。
3．(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；
(2)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；
(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；
(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
4．(1)了解和研究学生；
(2)有效地组织和培养优秀班集体；
(3)协调校内外各种教育力量；
(4)学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理；
(5)组织课外、校外活动和指导课余生活；
(6)建立学生档案；
(7)操行评定；
(8)班主任工作计划与总结；
(9)个别教育工作；
(10)班会活动的组织。
5．(1)研究性学习；
(2)社区服务与社会实践；
(3)劳动与技术教育；
(4)信息技术教育。

五、论述题(答案要点)
1．(1)根据需要出现的先后及强弱顺序，马斯洛把需要归纳为七个基本的层次：①生理需要；②安全需要；③归属与爱的需要；④尊重需要；⑤求知需要；⑥审美需要；⑦自我实现的需要。(2)需要层次理论对教学的启发：马斯洛的需要层次理论比较接近现实，对教育工作具有一定的参考价值。只有满足学生合理的可以实现的最基本的需要，学生才能积极努力地学习。在教学中，教师只有努力满足学生的认知需要和学习需要，才能调动学生听课和做作业的积极性。一般来说，学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。所以，在思想工作中，要重视满足学生自尊的需要、爱的需要和美的需要，丰富学生的精神生活，提高学生的思想境界。
2．(1)培养学生树立坚定正确的政治方向；
(2)引导学生逐步树立科学世界观和人生观；
(3)逐步使学生具有社会主义的基本道德品质和法纪观念及养成文明行为习惯；
(4)培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理素质。

六、案例分析题(答案要点)
(1)说明能力发展受遗传因素所决定。
(2)看法：遗传素质是智力发展的基础和自然条件。有研究发现：遗传关系越密切，个体之间的智力越相似。但是遗传只为智力发展提供了可能性，要使智力发展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭与学校教育许多方面的共同作用。因此，遗传因素是能力形成的自然基础和前提；遗传因素不是能力形成和发展的唯一决定性条件。

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