模拟试卷（八）参考答案及解析

一、单选题
1．【答案】B。解析：夸美纽斯从17世纪30年代起就开始研究“泛智”问题。所谓“泛智”，在夸美纽斯看来，是指广泛的、全面的智慧。在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的“泛智”教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类”。
2．【答案】C。解析：随着生产力的发展，科学技术和生产的结合越来越紧密，要求工人的文化程度越来越高，再加上第二次世界大战以后民主化运动的发展，资本主义提出了“普及教育”的口号。
3．【答案】B。解析：格塞尔双生子爬楼梯的实验说明了成熟对个体发展的影响，强调教育要遵循个体的发展顺序。
4．【答案】B。解析：教育是科学技术传递的主要途径。
5．【答案】A。解析：个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，而不是为某个社会集团或阶级服务。杜威坚持个人本位论。
6．【答案】B。解析:学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权；受完法定教育年限权是指年满6周岁的儿童应入学接受义务教育，并受满法律规定的教育年限，学校和教师不能随意开除学生。学习权是指学生有权利在义务教育年限内在校学习，在教育教学过程中，教师不得以任何借口随意侵犯和剥夺学生参加学习活动，诸如听课、作业等权利。公正评价权是指学生在教育教学过程中，享有要求教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正的评价，并客观真实的记录在学生成绩档案中，在毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利。因此，答案为B。
7．【答案】B。解析：苏格拉底产婆术即助产术，即引导学生自己进行思索、自己得出结论，体现的是启发式教学原则。
8．【答案】B。解析：奖惩是中小学品德评价的一种方式。
9．【答案】A。解析：基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。基础课程是必修的、共同的课程。
10．【答案】A。解析：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，在班级建设中发挥关键作用，班主任开展工作的中心环节便是组织和培养一个比较完整的班集体，确立班级目标，建立班级领导。
11．【答案】B。解析：班级是学校开展各类活动的基本单位。
12．【答案】A。解析:师生关系在教学上是授受关系，在人格上是平等关系，在道德上是相互促进关系。
13．【答案】B。解析：学校教育需要按照特定的教学目标来最有效的组织教学。
14．【答案】B。解析：荀子将学习过程分为“闻、见、知、行”四个步骤。
15．【答案】A。解析：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。负迁移是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。垂直迁移指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。
16．【答案】A。解析：前运算阶段（2~6、7岁）：此期儿童的思维特点以自我为中心，他们很难从别人的观点（角度）看事物。
17．【答案】A。解析：相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。
18．【答案】B。解析：先行组织者策略就是利用已有知识经验对即将学习的新知识的影响。
19．【答案】A。解析：人的能力可分为一般能力与特殊能力。一般能力是指在不同的活动中表现出来的共同能力，它是从事一切活动所必备的能力的综合，如观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力、创造力等；其中抽象概括能力是一般能力的核心。特殊能力则指从事某种专业活动所必备的能力的综合，如音乐能力、绘画能力、数学能力等等。
20．【答案】C。解析：题干是典型的趋避冲突。

二、填空题
1．1902；壬寅
2．教学计划；课程标准；教科书
3．教书育人
4．家访；书面联系
5．教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾
6．基本性；基础性；范例性
7．教学活动
8．社会；人的身心

三、名词解释
1．班级的目标管理：是指在一定的时间和条件下，对培养什么样的班集体的预定，即班集体发展的具体规格。制定班级管理目标是成功管理班级的开端，也是班级目标管理成败的关键。目标越明确、恰当，管理就越有方向和动力；反之，班级管理就带有盲目性，工作会陷于紊乱。
2．学制：是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、领导体制以及它们之间的相互关系等。
3．课程管理：学校在执行课程和地方课程的同时，应开发或选用适合本校的课程，各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权利和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。
4．概念同化：是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。
5．迁移：是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。

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