四、名词解释
1．社会本位论：主张教育目的根据社会发展需要来确定，个人只是教育加工的原料；认为个人发展必须服从社会需要；社会价值高于个人价值，教育目的在于把受教育者培养成为符合社会准则的公民。
2．教师申诉制度：是指教师在其合法权益受到侵犯时，依照法律、法规的规定，向主管的行政机关申诉理由、请求处理的制度。
3．学校课程：即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义：
（1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和。
（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动。
（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。
4．上位学习：通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。
5．自然实验法：即在教育实际情境下按照研究的目的而控制某些条件，变更某些条件，以观察被试者心理活动的变化。

五、简答题
1．【答案要点】
（1）加强学前教育与小学教育的衔接；
（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限；
（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；
（4）高等教育的类型日益多样化；
（5）教育的国际交流加强；
（6）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
2．【答案要点】
（1）知识与能力之间存在着内在联系，不能截然分开；
（2）能力是获取知识的必要条件；
（3）知识是能力形成和提高的基础；
（4）知识与能力各自具有独立性，分属于不同范畴；
（5）在教育实践中要处理好掌握知识与发展能力这一基本关系。
3．【答案要点】
教案是在课题备课基础上，对每一节课进行的深入细致的准备，教案的内容包括：班级、学科名称、授课时间、教学内容、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具教学进程等。教师编写课时计划(教案)的一般步骤是：
（1）进一步研究教材，确定教学重点和难点。教师要认真钻研教材，包括钻研课程标准、教科书和阅读有关参考书。教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段。
（2）确定本课时的教学目的。教学目的的确定要根据具体的授课内容而定，不可过分拔高，亦不能太过简单。
（3）考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间。
（4）考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计。
（5）写出课时计划。
4．【答案要点】
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分选择的余地；③改革考核制度与考试内容。
（2）注重创造性个性的塑造：①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视直觉思维能力；⑤给学生提供具有创造力的榜样。
（3）开始培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴训练。
5．【答案要点】
美国心理学家马斯洛是人本主义心理学的主要创始人之一。马斯洛认为的心理健康者的十项标准。这十项标准是：
（1）有足够的自我安全感；
（2）能充分地了解，并能对自己的能力做出适度的评价；
（3）生活理想切合实际；
（4）不脱离周围现实环境；
（5）能保持人格的完整与和谐；
（6）善于从经验中学习；
（7）能保持良好的人际关系；
（8）能适度的发泄情绪和控制情绪；
（9）在适合集体要求的前提下，有限地发挥个性；
（10）在不违背社会规范的前提下，适当地满足个人的基本需要。

六、论述题
1．【答案要点】
在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。贯彻这一原则的要求包括：
（1）教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；
（2）教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。
2．【答案要点】
（1）确立合理的智力活动原型。智力活动原型的模拟分为三部分：
①建立模型；②检验并修正模型；③模型内化。
（2）激发学习的积极性和主动性。任何学习任务的完成都依赖于主体的学习积极性和主动性，学习的积极主动性取决于主体对学习任务的自觉需要。
（3）注意原型的完备性、独立性、概括性。所谓完备性，指对活动结构要有清楚的了解；独立性是指应从学生的已有经验出发，让学生独立来确定或理解活动的结构及其操作方式；所谓概括性，就是要不断地变更操作对象，提高活动原型概括程度。
（4）适应培养的阶段特征，正确使用言语。心智技能是借助于内部语言而实现的，因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用。
（5）注意学生的个体差异。教师还应该注意到学生个体差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，具体问题具体分析。

七、写作
【答案】略。

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