一、单项选择题(本大题共15题。每小题2分，共30分)
1．（　）也叫求异思维，是沿不同方向去探求多种答案的思维形式。
A．发散思维
B．聚合思维
C．抽象思维
D．逻辑思维
2．在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（　）。
A．习俗水平
B．前习俗水平
C．后习俗水平
D．权威水平
3．学校教育需要按照特定的（　）来最有效地组织教学。
A．学生
B．教学目标
C．教学内容
D．教学媒体
4．最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（　）。
A．艾宾浩斯
B．巴甫洛夫
C．冯特
D．弗洛伊德
5．在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（　）。
A．开始和结尾部分
B．中间部分
C．不一定
D．都一样
6．在教育心理学看来，（　）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
A．教学内容
B．教学媒体
C．教学环境
D．评价／反思过程
7．研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（　）。
A．时快时慢
B．不快不慢
C．先慢后快
D．先快后慢
8．马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中?（　）
A．生理的需要
B．自我实现的需要
C．归属与爱的需要
D．安全的需要
9．（　）即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。
A．算法式
B．启发式
C．综合式
D．概括式
10．采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（　）。
A．柯尔伯格
B．皮亚杰
C．斯金纳
D．巴甫洛夫
11．信息在短时记忆中一般只保持（　）秒钟。
A．1～2
B．5～120
C．60～70
D．70～80
12．“亲其师、信其道”，主要表明了（　）的作用。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德动机
D．道德意志
13．在皮亚杰的认知发展理论中，7～12岁儿童处于（　）。
A．形式运算阶段
B．前运算阶段
C．感知运算阶段
D．具体运算阶段
14．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（　）。
A．维持动机作用
B．促进和维持功能
C．思想教育作用
D．培养纪律功能
15．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（　）。
A．作出分析
B．作出判断
C．进行评估
D．作出决策

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