四、观点论述题：（2题，每题8分，共16分）

1. 目前在学校体育教学过程中对学生体育档案袋评价法有哪两种观念？

一种认为“学生体育档案袋评定法”应该推广，主要观点是：

1重视学生体育学习发展的全过程，能记录学生的成长历程。

2能够提供相对 “真美”的信息和证据。

3能够提供丰富多样的评价材料。

4能开放的、多层化、全面的评价学生。

5能够针对每一位学生进行评价，评价是有个性和针对性的。

6能够使学生体验成功，感受成长与进步。

7有利于提高学生的自我反思能力。

另一种是认为“学生体育档案袋评定法”在当前情况下不适用，主要观点是：

1“学生体育档案袋评定法”工作量太大，体育教师负担重。

2如果各个项目都建“学生体育档案袋评定法”，学生也会觉得烦。

3不适于大班额评价用。

4容易走剧式、走过场。

5内容太多，不好选择，不好整理、分析。

6主观性太强，很难达到客观、真实。

2. 评定一堂好课应从哪几方面考虑？

（1）目标是不是紧紧地围绕着学生身心健康的发展。

（2）是不是根据教学要求进行了必需的教材化工作。

（3）是不是有着发展学生身心健康的有效性。

（4）是不是有效地使学生的技能得到应有的提高。

（5）是不是使学生获得了知识和明白了道理。

（6）学生的学习积极性是否得到了调动。

（7）是否充分发挥了学生的集体学习的作用，学生的集体学习是否和睦。

（8）如果需要是否形发了课程和教学和各种资源。

（9）教学方法的选择是否恰当和有效。

（10）教学是否饶有特色。

五、案例分析：（2题，每题10分，共20分）

1．在体育教学中经常出现有学生无论怎么努力，运动成绩也不能及格或“达标”，而有的学生即使不练，也可以达到较好的成绩的奇怪现象.

答案：在其他学科教学中学生显现出的在思维、注意、分析、判断等智力方面先天差异，没 有在体育教学中学生显现出的身体条件、运动能力、兴趣爱好等运动素质方面的先天差异明显。这对体育老师组织体育教学和进行体育评析提出了更高的要求，即必须激发和调动每一位学生的体育积极性，挖掘每一位学生的学习潜力，实现全体学生的进步和发展。

2. 某校一名中学生打篮球的体验：“我好象天生不是打篮球的，莫说个子小，而且上了球场什么都看不见，拿着球不知怎么好，学的单个技术也用不上。每次打教学比赛，我只能跟着跑，心里很不是滋味。我盼望着下课的铃声，我只投进过一个球，还是在罚球时进的。记得大家还拼命给我鼓掌，但我并不高兴。”

答案：学生的苦恼不是他一个人所有的，那些在体育方面并无天分的人往往在体育课中只是个“陪伴者”。如果我们变换一下思维方式，球场上的规则本来就不是一成不变的，规则是为比赛制定的。教学方法就更应该实事求是，使更多的学生在体育教学中获得成功的乐趣。