八、欧盟其他国家 限于篇幅，本文不能一一详细介绍所有正在开展精算教育和资格考试的精算组织，一些重要的进展已经被载入国家级的报告。有不少精算组织正在和当地设立精算学科的大学密切合作，试图确保他们所用的教材资料符合全国性精算组织的要求，尤其重视发挥精算师在保险公司和养老基金管理中的职能。这也是法律新规定导致的结果，特别是在1994年通过“欧盟保险业发展指导性框架文件”之后(这一文件要求构建欧盟统一保险市场)。 其他一些资源充足特别是人手较多的精算组织则正在构筑自己的精算职业考试体系，通常是作为大学精算教育的续补，从而达到会员资格层次。但有时候(例如在荷兰)这种体系也可以作为与大学教育并列的另一选择途径。德国的精算组织变革后成立了The Deutsche  Aktuarvereinigung，它考虑到有关大学课程教育并未使学生成为现时要求的寿险公司的称职精算师，甚至未能开设贯穿所有基础阶段科目的课程，因此在短短时间内努力迈进一大步，其精算职业考试体系已经羽翼渐丰。其他一些欧盟国家如瑞士和瑞典，正在全国性精算组织的直接领导下，构建续补性的考试体系。
　　九、中欧及东欧国家精算组织 中东欧国家的情况就大不一样，可能除了捷克共和国之外，大学里的精算教育要么从来没有过，要么早已不复存在，当然在一段时期内也就没有本地的精算组织。
　　1991年开始，该地区的一些国家先后成立了新的组织，最初是在匈牙利和波兰。在英国精算学会、英国政府精算署、英国部分大学精算系(特别是城市大学、伦敦大学、海洛特-怀特大学以及爱丁堡大学)、当地有关大学(以及当地已经成立的精算组织)和Know—How基金(英国政府为中东欧国家设立的双边援助基金)的共同协助下，有时候是作为欧共体TEMPUS或PHARE项目，许多国家已经引进了精算资格考试课程。这些课程定位在为已经在保险公司或其它金融部门工作的精算学员提供强化训练。在少数情况下，参与项目的当地大学也有不少本科生和研究生参加这些课程学习。英国(有时是爱尔兰)提供了充足的师资力量，但其目标是培养一批能够承担教育任务的当地师资队伍，同时促进当地的大学(如果有的话也包括精算协会)设计自己的教育大纲和培训项目。
　　波兰不是采用上述方式，而是从1991开始，由旅居加拿大的波兰精算教育家Krzysztof Stroinski策划，在“精算暑期学校”开展了一系列类似的培训项目，教员来自西欧和北美的多个国家，加拿大政府则提供了财务支持。
　　在精算教育方面相对处于前列的那些中东欧国家(突出的是匈牙利、捷克共和国以及斯洛伐尼亚－一他们几乎没有得到外界的帮助)，在实施自己以大学教育为基础的项目方面是领先的，也能够从欧共体顾问团的核心教育大纲的拟定中获得好处。来自非欧共体(欧洲经济圈)的15个国家的代表参加了在Zandvoort举行的研讨会，讨论了核心教育大纲的扩展问题。     大多数中东欧国家在其大学教育中有很强的数学传统，因此不难找到有较好数学基础的学生来参加精算培训，从而也非常愿意开设精算课程。问题在于很难平衡对数理类和财经类课程的重视程度；显然数学系会偏重于数理类课程，而财经类课程适合安排在经济系内(有时候还需要其他一所大学参与)，此外对于保险业和养老金的在职学员来说，由有实践经验的教员参与的培训更为有效。 有时候，保险业(或养老金)的监管部门也要参与进来，他们至少想通过控制考试来确认将在保险公司和养老基金履行法定职能的精算师的资格。否则的话，最终决定正式会员资格标准的就是精算学会，而有关的大学则提供基础阶段的大部分课程以及应用阶段的一些课程的培训，可能还有一些在职精算师愿意在其业余时间来授课，并让学员分享他们的实践经验。 除了已经普及英语的波兰和Baltic比共和国(他们只有根据Vilnius，Lithuania设立的单一课程)之外，在其他国家，所有的课程已经翻译成当地的语言，包括辅导资料。鉴于语言障碍问题、速度限制问题，加之要将应用阶段的资料改成符合当地的实际环境，现在还没有条件要求学生参加英国精算学会或北美精算学公的考试，当然也就不可能授予这些资格证书。虽然英国精算学会提供了部分资助，但不涉及他们的正式资格证书(精算技术人员资格证书或会员资格证书)，也不提供有关评定精算师的资格证明。可以确信的是，至少在最初的几年内，没有理由要求那些尚未从业的学员达到会员资格或者相当的水平。随着市场的快速发展，保险公司和监管部门在这方面都应该承担一些风险。通过一系列资格考试课程来确保从业人员的技能和经验，通过设立精算行业组织，通过在商业氛围中的实际运作，在一段时间之后有望出现一个更加健全的金融环境。在一些国家，这一浪潮已经(可能要继续)显得有些起伏不定。
　　波兰、匈牙利、捷克共和国以及斯洛文尼亚(还有塞普路斯)正在与欧共体谈判加盟事宜，一旦他们成为成员国，必将也要相互承认精算师资格，除非在过渡期间免予要求。因此对于这些国家来说，更要加快把他们的精算师资格标准与欧共体标准接轨。
　　十、中国 在其他国家中，中国是比较突出的一个，他们在外界的帮助下，已经有了一些精算教育和培训第一代精算师的专门项目。1987年，位于北方沿海城市天津的南开大学拉开了中国精算教育的帷幕，它与北美精算学会签订了合作协议。随后，来自北美的教授和讲师陆续访问了天津，中国的学生参加了北美精算学会天津考试中心的考试。所有的教学和辅导都是用英语的，当然考试也是用英语的，只是SoA基础阶段普遍采用选择题形式，对中国学生来说是有利的。 继南开之后，从1994年到1995年，湖南财经学院、复旦大学和上海财经大学也设置了以SoA资料和大纲为基础的精算课程，湖南长沙和上海设立了两个考试中心，随后一两年内，又在北京(人民大学)和广东广州(中山大学)设立了两个考试中心。 参加SoA基础阶段考试的中国学生已经并将继续取得令人瞩目的好成绩，大约有100人至少通过了100系列课程的考试，其中23人获得了ASA资格。许多中国学生由于表现出色而屡屡获奖。然而自从SoA提高对ASA的资格标准后，他们的进步速度就慢下来了，而SAA以后的考试对中国学生来说显得更加困难。 1992年7月，英国精算学会与中央财经大学以及鹰星人寿保险有限公司三方签订协议，由鹰星公司提供资助，在中财开展精算教育。其模式同南开大学差不多，讲师来自英国和爱尔兰，在北京授课两到三周时间，全部采用英语教学，一些研究生(多数来自数学专业)参加了英国精算学会的考试。结果同南开相似，他们也取得了好成绩，已经有18位学生通过了“精算技术资格证书”的考试(相当于原来的ASA)，其中7人还通过了投资系列的课程考试，可以获得“财务和投资证书”。在此之后的进步估计会放馒，因为当学生从大学毕业进入公司工作后，就没有充足的时间投入学习，同时因为最后几门课程需要学生对复杂的保险和养老金市场非常熟悉，包括要了解英国及其他类国家的情况，这对中国学生来讲显然勉为其难。有鉴于此，英国精算学会已经同意为中国考生另行设计一份会员资格考试的论文类试题。 1997年秋季，中国人民银行(其保险司负责监管保险业)开始了建立中国精算教育体制的历程，将首先设立数目有限的考试中心作为启动。截止本文写作时间(1998年1月)，其教学大纲还在拟订之中，但估计会比较多地参照北美精算学会的大纲，也与目前大学所采用的大纲很接近。不过，该体制也将涵盖非寿险的内容，对寿险以外的其它保险领域分配以一定比倒，这一作法是与英国和澳大利亚相一致的。
　　现在还不清楚中国要过多久可以发展基础阶段之后的部分。可以肯定的是，在大学精算教育之后，必须要有实践者的参与(以及精算职业组织的构建)。看来至少在近几年内，将出现北美精算学会体系、英国精算学会体系以及中国自己的新体系共存的局面，而一些考生将会通过国际性考试组织获得正式会员资格。 值得注意的是，中国的一些大学允许他们的学生用英语学习和参加考试，因为能够有把握通过国际精算考试的学生，他们的英语水平也就相当不错了。语言的障碍主要不在于用英语学习，而在于(用英语或中文)相互交流，因为那些概念都是用英语学来的。 

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