在采用IFAA掐算教育大纲的基础上，如果能够符合IFAA其它有关正式会员组织的标准，如遵循操作规范、奖惩纪律等，那么这样的精算组织所授予的精算师资格就是名符其实的。
　　在相互承认准精算师(associate)层次的资格时，该教育大纲作为基准是足够了。如何将国际性的准精算师资格转换为当地承认的会员精算师资格（fellowship），则需由当地精算协会自行决定。在会员精算师资格的相互承认方面，可以采用双边通用标准(如英国精算学会和澳大利亚精算学会)或地区性标准(如在欧共体内部)，但都需要附加一段试用期、一次转换考试或者继续参加职业进修。 
　　四、英国精算学会和精算行业公会（FIA） 原英国精算学会(The Institute of Actuaries)和精算行业公会(The Faculty of Actuaries)于1994年4月联合设立了一个考试体系，随后于1995年秋天又决定进一步评估精算教育现状与战略，其缘由主要是欧共体精算顾问团和IFAA成立后外部环境发生了变化，当然也是为了给双方联合组成的特别工作组在编撰《关于精算职业未来状况的报告》时提供依据。这份报告倡导一种视野更为广阔的精算教育，使培养出来的合格精算师能够有更多的用武之地，尤其在传统领域之外。实际上，北美精算学会和澳大利亚精算学会也已经得出类似结论，并已经落实到最新的发展之中。 经过业内一段时期的广泛而又集中的讨论，英国的两个精算组织做出了战略决策，并且制定了详细的大纲目标，核心的教材以及辅导资料也已经在准备之中。新体系下的第一次考试将于1999年4月举行(应用阶段和正式会员阶段)，基础阶段的第一次考试则于2000年4月举行。尽管这一新体系基本上与欧共体精算顾问团的核心大纲以及IFAA的大纲内容保持一致，但估计在未来几年内还有可能做进一步的调整。 以下是为基础阶段考试课程设定的调整目标： 加强数学和统计学作为基础学科的地位；拓广基础学科的应用范围；为进入金融和经济领域提供途径；帮助精算师更好地与统计学家及金融经济学家开展交流； 更加重视模型在数据和应用之间的连接作用；为决策分析提供更加有效的模型；帮助精算师更好地理解相关的数据资料；确认大学精算专业学生继续享受免考的持遇。 基础阶段有八门科目(科目A至科目D，每一科目均可分成两部分进行考试)，但从2000年4月开拾增加到九门，科目代码分别为101至109。 在基础阶段之后，需提交一份交流性质的论文，然后进入应用阶段，该阶段的教育目标如下：学习精算计划与控制的原理(即现行大纲中所谓“精算控制系统”)； 掌握主要精算技术的实际应用；帮助精算学生理解风险的性质与评估；为核心精算技术开拓新的应用领域；帮助精算学生把握精算发展与所处文化、监管以及法律环境之间的相互关系；更加重视交流在精算工作的各个方面(技术性的或非技术性的)的作用。 在通过应用阶段之后，英国精算学会将授予准会员资格。对于在1975年之前登记的学会学员在这一水平可以拿到“精算技术证书”，而在后来的学员中，只有未到规定年龄或工作年限而通过全部考试的学员才能领到这一证书。     
　　五、北美精算学会(SoA) 北美精算学会也已经着手全面修正其教育和考试体系，目标是让1999年的考生根据新体系接受教育和考试。他们的改革与英国精算学会的作法有许多相似之处，都注重开拓精算技术的应用范围，使学员能够更好地适应非传统领域的需要，与此相应，他们更加重视模型的运用。令人关注的是，他们设想通过面对面的集中研讨来教授并测验学员的模型运用能力。北美精算学会根据以下原则重新设立其教育体系：只测试那些涵盖精算教育基本要素的课程；  为现行的数学教育提供严格一致的实际案例；从寿险领域扩大到所有保险领域；增加保险和养老金之外的其他领域的模型。 　　
　　迄今为止，北美精算学会比英国精算学会更加执着于测试现行法律、税务以及具体国家(美国和加拿大)的实务，哪怕已经有相当数量的非北美(特别是东亚地区)的学生参加他们的考试。通过死记硬背详尽资料也许可以在这些科目取得好成绩，但新的教育大纲将更加强调对原理的掌握，并将尝试删减有关具体国家的资料。基础教育阶段将由六门课程组成，其中前两门是精算教育的基础(数学、利息理论、经济学和财务学)，后四门是精算实务的基本分支，包括投资学(课程六)、精算基本原理的应用(课程五)等。完成这一阶段的课程后，将获得准精算师(ASA)的资格。
　　高级教育阶段包括两部分，一是有关精算模型应用的集中研讨，二是“七选一”的专业化精算实务，可供选择的领域有：个人寿险、团体寿险和健康险、养老保险、美国养老金、加拿大养老金、财务、投资。在取得会员精算师资格之前，学员还要完成对某一时间、某—地区精算职业发展状况的研习，虽然此项内容不作考试，但是规定在两年内要接受50小时的相关培训，当然可以在学习基础阶段或高级阶段的课程同时进行。种种迹象表明，北美精算学会与英国精算学会在精算教育大纲方面渐趋一致。虽然没有一方准备放缓向外介绍自身革新的速度，大西洋两岸的精算教育大纲起草小组都在更积极地了解有关各方的工作进展情况，这倒有助于达成某些协作。
　　尽管北美精算学会继续侧重于寿险、健康险和养老金方面的内容(同时增加了财务和投资方面的内容)，但显然还是愿意将精算教育扩展至财险和意外险等更广阔的领域，至少有必要适应IFAA核心大纲的要求。 　 
　　六、北美非寿险精算学会(CAS) 与北美精算学会相比，北美非寿险精算学会更象仅仅是一个北美范围的组织，不过其他地区的会员正在迅速加入进来，他们的兴趣主要集中于财产险和意外险(即非寿险)。IFAA核心大纲方针要求CAS扩展至非财险――意外险领域，这显然有点麻烦，但作为IFAA的一个比较活跃的成员，CAS将会照做不误。 如果CAS独一无二的特色被这一过程冲淡的话，那是件不幸的事，然而除美国之外的全球精算组织已经达成牢固的协议－一合格的精算师必须具备尽可能涵盖广泛险因的基础知识，并且在应用阶段可以学习到各种各样的实际操作技能(根据精算控制系统的顺序)，然后才能非常具体地从事某项专门工作。这一协议也要求CAS把准精算师阶段有关具体国家的内容转移出去(这样也有助于他们的考试更加国际化)，应该采取与其他国际性精算组织一致的做法，即着重测试学员对基本原理的理解，而严格限制对硬背和照搬辅导资料的考试。
　　七、澳大利亚精算学会(IofAofA) 澳大利亚精算学会的做法是：在基础科目培训之后和撰写会员资格论文之前，以大学精算教育为主导模式，从而避免了在准精算师阶段过分强调具体实务或具体国家的材料，也为IFAA达成各方同意的准精算师核心教育纲要增加了可能性(虽然可能首先只是在基础阶段或精算技术人员资格阶段达成)。 澳大利亚精算学会在利用影像教学资料方面也是领先一步的，这有助于精算专家和师资相对匮乏的国家普及精算教育。

2/4   首页 上一页 1 2 3 4 下一页 尾页