一．难度方面：

　　12月的N1阅读从难易度上基本上和7月的那一次持平，但在选项方面，难度略高于7月。主要体现在若干题的选项中有较多的陷阱设置。

　　二．题材方面：

　　在12月的考试中又再次出现了商务文书，另外，综合理解题还是保持在2题，该大题从11年开始就没有设置过3小题，估计是设问数已经改变。从题材的类型来讲，纯哲学性的文章没有出现，但关于生活方面的带有启示性的文章还是不少的。像短篇中的如何利用网络，中篇中的快餐饮食对现代人的影响，长篇中的对孩子教育理念的分析等等。

　　三．设问考点方面：

　　涵盖了指代关系（50、51）细节、（47、54、62、63、64、66、67、68、69、70）、原因（53、55、60）、内容（46、48、49、52、56、57、58、59、61、65），从以上分析中可以看出内容题、细节题占据了一大半，指代关系题考得较少，语义题没有出现。

　　评分标准：本次题目的难度排在历年考试的第三位。

　　排序为（从难到易）：11-7→10-2→12-2→11-12→10-7→12-7

　　四．答题技巧：

　　1 把握好时间，这是做好阅读的前提。正常情况下，做阅读题的时间应控制在80分钟左右（包括填涂答题卡和检查）。（短文4*3=12；中文7*3=21；长文10*2=20；综合理解8；信息检索8 ）

　　2 做每一题都需要随机应变，采用不同的阅读方法。正如考试指南中写的那样，对于不同类型的文章体裁我们需要通过局部精读、整体精读、局部泛读、整体泛读这四种方法。另外，要带有目的性地去做题，这样也可以节省时间。

　　3 答题技巧也不能忽视。因为外国人考试中的阅读，从某种意义来说，并不是纯阅读理解的文章。在阅读部分中，往往会结合已学过的单词或句型对文章的内容进行考察。在原出题基准中也有讲到，要把基础部分的知识结合在阅读里面。以下来讲讲如何正确阅读文章和答题。在阅读文章时，我们要把握文章的大意，答题时要注意提问的问题，然后再回到文章里去找相应的信息。因为选项中干扰项都是围绕文章里出现过的信息来设置的，所以前面讲的那一点就显得尤其重要了。

　　从10多年阅读选项的设置来看，其正确选项大多数都是在局部用了和文章中相似的表达，完全用到文章里的表达而又是正确项的情况并不多见。有些干扰项在某一处好像符合文章里的意思，同时也用到了文章里的表达，但整个选项里面还是多少会有和文章不符的地方。

　　以下以举例的方式来透视下今年的阅读题。

　　例1：关于个人价值的问题。作者一开始写到，有很多人感觉被一个社会大家庭排挤了出来。之后对这样的一种认识提出了自己的观点，认为：“每一个人都创造了自身存在的价值，因此世界的中心是围绕自己的。这不同于自私、自利，因为当我们承认了自身价值的那一刻，我们就能认识到在我们的周围其实有无数的个人价值的存在。”做这样的阅读理解，我们需要精确地把握作者的主张，把握关键句和句型。本题的关键句为“私自身が意味を生み出す中心であることを認めるとき、私たちの周りには私だけでなくたくさんの中心があることが分かってくるからだ。”

　　例2：关于教育理念的问题。作者一开始提出的教育理念是将小孩培养成一名具有生存能力并能与他人交往的社会成员。对于不同的意见“教育应当以小孩的自主能力为主，使他们成为具有批判性地分析社会形态的人。”作者认为这只不过是社会对小孩的一种期待罢了，因为那些人认为如果放任不管的话，小孩们不能成为有自主性、带有批判性地去看待问题。但教育终究是一种强制性的东西，这种强制性必须建立在“作为成人独立生存下去需要哪些条件”这一教育理念的共识上的。而选项1中，实现大人们对小孩子的期待这一点上，那些人的教育方针是和笔者相同的。关键句为：“「これもまた、社会の側が子どもたちに寄せる「期待」の一種だと言わざるをえない。”

　　选项2“让小孩强迫接受大人们对他们的期待，是不符合教育理念的”这句话和教育必须是一种强迫性的东西这一观点是有冲突的。

　　选项3“认为小孩的主见是自身慢慢形成的想法只是固执己见罢了”这句话和文章中用自己主见去创造自己的人生是有冲突的。文章中是说「主体的な判断のもとにみずからの人生をつくりあげる」，而选项中却写道「子どもの主体的な判断力がみずから育つ」。

　　最后选项4“在培养小孩的自主性这一点和笔者的想法是相同的”。这个选项和笔者一开始提出的教育理念也是有冲突的。

　　通过以上2例，我们可以发现真正读懂文章是硬道理，干扰项中很多处都会有意地使用一些文中出现过的表达，而正确项的表达或是句子结构虽和文章中有所不同，但整个意思基本和文章里所表达的内容是一致的。

　　希望明年准备参加考试的考生能够借鉴本次分析，以制定一个相对合理的阅读学习计划，来应对明年的考试。谢谢大家！

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