1、试述心理发展过程的阶段性与连续性的统一。
　　 答：心理发展既有阶段性，又有连续性，两者是统一的。

　　⑴心理发展速度的变化。心理并不是匀速发展的，有发展的快速期和进展较为缓慢的平稳期。由于发展速度上的这种不平衡，心理进展的连续性就被快速期中断，成为不连续的进程。也就是说，以发展的快速期作为分界点，发展的进程呈现出一个个不同的阶段。

　　⑵阶段性与连续性的统一。心理的发展包含着量变和质变的矛盾运动过程。在心理发展的快速期，起主导作用的心理过程或心理特征发生急骤的更替，这就是一种质的飞跃，表现为阶段的划分。每一种心理过程或心理特征都不是在瞬间产生的，在产生之前都有孕育过程，即在质的飞跃之前有量的逐步积累;在新的心理过程或心理特征形成之后，还要继续发展，还要积累新质，准备新的飞跃;即使在发展的快速期，也不是将前后发展进程截然分割，快速期本身也有一段发展过程，也饱含着一定的渐变。所以说，在心理发展的任何时刻都体现着质变和量变的统一关系，都表现为阶段性与连续性的统一。

　　2、结合“最近发展区”概念，说明教育与心理发展的关系。

　　答：维果茨基提出的“最近发展区”的概念能够很好地说明教育促进发展的作用。“最近发展区”是指：在有指导的情境下，借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。实际上这个差异就是教育所带来的发展，被称为“人为的发展”。诚然，处理得不好的教育也能在某种程度上对心理发展起着促退的作用。教育差别对发展的影响大于遗传差别的影响。同时教育具有引导和促进心理发展的作用。对于儿童的心理发展来说，遗传素质是它的生物前提，遗传素质为心理发展提供的是一种预定倾向。心理要发展起来，还必须有环境和教育的作用。教育传授人类的文化知识，同时引导和促进心理的发展。另外教育的效果也取决于选择启发的时期。研究表明，在某些心理过程或心理特征发展的不同时期，教育引导和启发的效果也不一致。在发展的快速期即将出现的一段时间效果最好。教材和教法也应适合儿童的认知发展规律。教材和教法符合儿童心理发展特点、适合儿童的认知发展规律、并使之对儿童的发展具有适度挑战性，不仅可以提高教育效果，而且有利于促进儿童认知的发展。教育具有促进心理发展的作用，而选择最适宜的时机、采取最适合的教育内容和方式是十分重要的。来源：www.examda.com

　　3、举例说明遗传缺陷会引起儿童哪些障碍。

　　答：⑴发展障碍。a.先天愚型(唐氏综合症)。由于父母染色体的形态异常引起的遗传病，患儿的脸形特殊，智力落后。b.性别发育不正常。性别发育缺陷是由于性染色体畸变所致。患儿的性发育不正常，骨骼肌肉变态，智力低下，并可能有行为问题。c.苯内酮尿症(PKU综合症)。这种遗传病是由隐性基因突变引起的，因为缺乏产生某种酶的基因，致使中枢神经系统的神经细胞受毒害，造成智力落后。这种病如能早期发现，可采用控制食物的办法来治疗。

　　⑵精神障碍。a.精神分裂症。如果父母患有精神分裂症，子女患同类病的可能性要比一般人大。后来是否发病主要依赖于个体的易感程度和所承受的精神或环境压力的大小。b.抑郁症。遗传因素对严重的抑郁症起重要作用。躁郁症和其他抑郁病多与染色体上的遗传标记有关。c.享廷顿氏兵团蹈症。这种病是导致脑退化而死亡的慢性病，它决定于显性基因。患者在30-40岁以前毫无症状，40以后才发病死亡。

　　4、习惯化和去习惯化的要点是什么?

　　答：习惯化范式又称习惯化与去习惯化。习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强，这就是去习惯化。习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范围。

　　5、试述游戏对幼儿心理发展的意义。

　　答：游戏对儿童心理发展具有多种意义。主要有：游戏是年幼儿童的特殊社会生活方式，他们通过角色游戏等模仿、学习各种社会角色，学习社会交往;游戏是他们认识周围环境、认识事物的主要途径;通过游戏发展感知觉、思维和解决问题等心理活动;游戏是抒发情感的主要方式;通过游戏发展想象力、创造能力，在游戏中实现自我;游戏可以培养儿童的意志力、纪律性和协作精神;游戏活动可以增强体质。来源：www.examda.com

　　6、皮亚杰对幼儿道德判断发展阶段是怎样划分的。

　　答：分为三个阶段。⑴前道德判断阶段(4-5岁前)：直接接受行为的结果，还不能作出道德意义上的判断。⑵他律道德阶段(四五岁-七八岁)：只注重行为规则;注重行为后果，不考虑行为意向和动机。也称为道德现实主义。⑶自律道德阶段(9-10岁以后)：不盲目服从权威，认识道德规范的相对性;既考虑行为结果，又考虑行为动机。也称道德相对主义。

　　7、青少年思维发展的主要特点是什么?

　　答：青少年期的思维发展水平属于形式运算水平，其主要特点是思维活动不再受思维内容的局限，可以依据假设进行逻辑推理，能运用形式运算解决诸如组合、包含、比例、排除、概率及因素分析等逻辑课题。这就是说，青少年期儿童的思维具有抽象逻辑性。

　　⑴建立假设和检验假设的能力。初中学生在面临智力问题时，并不是直接寻求结论，而是根据问题、材料和情景，对课题进行逻辑分析，提出解决问题的假设，提出将会出现的不同结果的可能性。然后再通过进一步的逻辑分析和实验证明，最后确定何种可能性是事实。再运用逻辑推理的方法得出适宜的现实性结论。他们不断地检验假设，迅速地放弃不正确的假设，及时地建立新的假设，从而使建立假设和验证假设的能力逐渐提高并趋向成熟。青年期可以进一步地以个体从未经验过的事项，运用因果关系等逻辑理论构成命题，建立假说。能够运用逻辑法则和推理建立抽象的问题和命题是认知能力成熟的表现。这个时期思维者完全可以按照提出问题、明确问题、提出假设、检验假设的途径，经过一系列抽象逻辑过程，达到解决问题的目的。使抽象逻辑思维的假设性得到了充分的发展。来源：考试大的美女编辑们

　　⑵抽象逻辑推进能力的发展。形式运算阶段的青少年思维的主要特点是，可以在头脑中进行抽象的符号运算，在头脑中把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物进行逻辑运演，形成独立的形式运算体系。三段论是人们典型的思维方式。三段论是由两个直言命题作前提，推导出一个直言命题结论的演绎推理。这是人们经常运用的重要思维形式。充分条件假言推理是假言三段论的一种。

　　8、试述老年期人格变化的特点。

　　答：⑴不安全感。不安全感主要表现在身体健康和经济保障两个方面。对经济保障的担忧，主要表现在老年人对生活保障和疾病的医疗和护理保障的担忧。

　　⑵老年孤独感。老年人的孤独感较为普遍，且来自各个方面。

　　⑶适应性差。老年人不容易适应新环境和新情境，他们对周围环境的态度和方式逐渐趋于被动，依恋已有的习惯，较少主动地体验和接受新的生活方式。http://ks.examda.com

　　⑷拘泥刻板性，速度减退。老年人倾向拘泥于刻板行为。老年人在解决问题为了求得谨慎使决断速度减慢。

　　(5)趋于保守。老年人经验丰富，也注重自己的经验，并希望子女接受自己的经验方式。⑹回忆往事。老年人的心理世界逐渐表现出由主动向被动，由朝向外部世界转为朝向内部世界

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