第二章　儿童心理学发展简史
　　1、1882年德国生理和心理学家普莱尔（W．Preyer）的《儿童心理》的出版使儿童心理学正式成为科学，这是心理学史上第一部用观察和实验的方法研究儿童心理发展的比较有系统的科学的著作。
　　2、霍尔（美G．Stanley）和复演说：胎儿在胎内的发展复演了动物的进化过程，儿童时期的心理发展复演了人类进化过程
　　4、鲍德温（美J．M．Baldwin）：融合理论
　　5、杜威（美J．Dewey）儿童中心主义
　　6、施太伦（德W．Stern）人格主义学派：人格是唯一的实在
　　7、比纳（法A．Binet）和测验学派 www.Ｅxamda.CoM考试就上我考网
　　8、弗洛伊德（S．Freud）和精神分析学派：核心思想是情欲说，把里比多（Libido）作为划分发展阶段的标准
　　9、华生（美J．B．Watson）和行为主义学派：反对研究意识，主张只研究人的行为，反对有内省方法，主张用实验方法，提出S－R公式，主要实验方法是条件反射法，
　　10、考夫卡（德K．Koffka）勒温（德K．Lewin）和格式塔学派
　　11、彪勒（奥地利K．Buhler C．buhler）和维也纳学派：属于复演说
　　12、格赛尔（美A．Gesell）和成熟势力说：他认为支配儿童心理发展的因素有二：成熟与学习，成熟与内环境有关，学习与外环境有关，儿童心理发展是儿童行为或心理型式在环境影响下按一定顺序出现的过程，这个顺序与成熟（内环境）关系较多，与外环境关系较少，外环境只是给发展提供以适当的时机而已。双生子爬梯实验结论：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。
　　13、皮亚杰（瑞士J．Piaget）和日内瓦学派：认为智力或思维只是一种适应。儿童心理或行为是儿童的心理或行为图式在环境影响下不断通过同化、顺应（或异化）而达到平衡的过程，从而就使儿童心理不断由低级向高级发展。划分的四个阶段为：感知运动阶段（0——2岁），前运算阶段（2——7岁），具体运算阶段（7——12岁），形式运算阶段（12——15岁）
　　14、瓦龙（法H．Wallon）和巴黎学派
　　15、新行为主义的儿童心理学：S——O——R，主张研究操作性的（Operant）行为，即根据对儿童过去历史和现在情况的了解给以刺激，以引起所要引起的可以控制的行为。
　　16、新弗洛伊德主义的儿童心理学：埃里克森认为，人的一生分为既是连续的又是不同的八个阶段，而从出生到成人经过六个阶段，每一阶段都有其特定的发展任务，由于发展任务完成的成功或不成功，就有两个极端，靠近成功的一端，就形成积极的品质，靠近不成功的一端就形成消极的品质，每个人的个性品质都处于两极之间的某一点上，教育的作用就在于发展积极的品质，避免消极的品质，如果不能形成积极的品质，就会出现发展的“危机”。儿童在17岁之前经历的四个阶段，每个阶段对立的品质是： 来源：www.examda.com
　　第一阶段：信任感对怀疑感（0——2岁）要求规律的满足和舒适的照料，发展任务是建立信任感
　　第二阶段：自主性对羞怯或疑虑（2——4岁）要求独立性，我“自己来”，发展任务是在成人关怀儿童安全的条件下培养儿童自由活动的自主性
　　第三阶段：主动感对内疚感（4——7岁）进入幼儿园的孩子，应当培养他们在没有成人的控制的情况下，靠自己的良心控制自己的行为，能形成正确的父母子女关系，发展任务是发展儿童自己的主动性
　　第四阶段：勤奋感对自卑感（7——16岁）进入学校，要帮助儿童勤奋学习，掌握基本的文化知识，正确对待学习竞争，发展任务是培养儿童的勤奋心。
　　17、乔姆斯基与心理语言学：认为儿童的大脑里有一种天生的语言获得装置（Language Acquisition Device LAD），语言能力（Linguistic Competence）指说话人和听话人对于本族语的潜在的知识，语言运用（Linguistic Performance）是这种能力的具体运用，深层结构（Deep Structure）显示基本的句法关系，决定句子的意思，表层结构（Surface Structure）表示用于交际中的句子的形式，决定句子的语音。
　　18、关于乳婴儿认知能力的研究：注视时间，动作表现，物体辨别，心率及其它生理变化
　　19、乌申斯基强调教育要考虑儿童心理的发展，要照顾儿童的年龄特征。教学要经过两个阶段： {来源：考{试大}
　　第一阶段：包括三个步骤：
　　1、在教师的指导下儿童生动地感知教材，
　　2、在教师领导下通过比较、对照等对教材形成初步概念
　　3、通过补充解释，标出主要东西等，使知识系统化
　　第二阶段，教师在学生参加下，对所讲过的教材概括以及巩固知识和养成熟练技巧的工作。
　　20、维果斯基创立“文化——历史发展理论”，指出必须区分两种心理机能：一种是靠生物进化结果的低级心理机能，另一种是靠历史发展结果的高级心理机能，由于人的心理是在人掌握间接的社会文化经验中产生和发展起来的，因而教育应起着主导作用。
　　21、艾利康宁和达维多夫的儿童心理学观点：儿童心理发展的阶段理论，
　　一、他们分期的标准是儿童发展的主导活动，强调主导活动与儿童心理，特别是个性形成的一致性，强调要研究儿童心理的整体发展，研究儿童心理发展的整个面貌，要研究儿童心理从一个阶段转变到另一个阶段的条件、特点等。 来源：考试大
　　二、儿童的主导活动可分为六个阶段：1）直接的情绪性交往活动（0——1）、2）摆弄实物活动（1——3）、3）游戏活动（3——7）、4）基本的学习活动（7——11）、5）社会有益活动（11——15）、6）专业的学习活动（15——17）
　　三、儿童心理发展是按两类主导活动交替进行的，第一类主导活动是儿童的需要、动机的发展占主导地位，乳儿期（0－1）学前期（3－7）少年期（11－15）第二类主导活动是儿童的智力、认识的发展占主要地位。婴儿期（1－3）学龄初期（7－11）青年初期（15－17）
　　四、关于“关键年龄”问题
　　关键年龄是3岁，7岁、11－12岁，这是一种转变的年龄，是产生急剧变化的年龄，危机时期有两个特点：1）、危机时期是比较短暂的，但变化是急剧的，危机时期在儿童心理发展上表现为容易发生否定现象，但如教育及时，可以不发生。2）、危机时期如能正常度过，就随之在儿童心理上出现新的面貌，3）、在危机年龄度过后，儿童心理发展就进入一个平稳期。