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 记忆和思维 记忆是大脑感知后被登在脑内的忆象。根据记忆保持的时间而分为瞬时记忆、短时记亿和长时记忆;根据记忆内容分为形象记忆、逻辑记忆、情感记忆和运动记忆。与感知相比，记忆是更加复杂的心理过程，它包括对象的识记、保持、回忆(再认)和再认(认知)。从信息论观点看，记忆就是信息的接受、贮存、编码与提取。

实验观察表明，小儿瞬时记忆的项目较成人少;4岁以前的儿童因尚未很好地掌握语言，故不能有效地对信息进行处理，故短时记忆也差;5岁后教以复诵则短时记忆可明显加强。长时记忆可分为认识性和回忆性两种，前者为“似曾相识”的记忆，后者是小儿要回忆以前曾了解过的信息。小儿年龄愈小，回忆性记忆与认识性记忆的差距越大。4岁小儿回忆性记忆比认识性记忆差75%，例如给4岁小儿在很短时间内看16张画片，然后放在一边，他只能回忆出其中的3—4张，如将这些画片与没有看过的其它画混在一起，令小儿认看(认识性记忆)，他能认出16张中的14—15张。

颞叶主管记忆，颞叶遭破坏可引起记忆障碍，但海马和颞叶干谁对记忆更有彤响，目前尚不十分清楚。

记忆效果受记忆材料的性质、数量、学习方法和个人的态度、健康状况等多种因素的影响。

思维：思维是人脑对客观事物的本质特征和内部联系的间接的、慨括的反应。思维的神经学基础是极其复杂的。人在生活中遇到的任务不同，思维方法也不同：有动作思维、形象思维和抽象思维。思维的理论性内容的进行主要在大脑皮层，思维的情感性内容则以边缘系统为主。思维活动是大脑皮层、丘脑、边缘系统、脑干网状系统等部位同时持续地按注意定向进行有程序的兴奋冲动活动，在一已知前提条件下进行一系列推理而得出结论。这种推理性或理论性思维活动可由感知的刺激引起，也可由大脑内部因素引起的记忆所启动。

分析和综合是思维的基本过程，思维过程是从对问题的分析开始的，即把事物整体分解为各个部分，或把整体的个别属性、个别方面分出来，综合则是把事物的各个部分或不同属性、不同方面结合起来。在分析综合过程中，还包括比较、抽象、概括、分类和系统化等智力活动。由于大脑各个部位的功能不同，大脑某一局部的病变可影响思维活动的某一方面。语言是记忆和思维的重要组成部分，因而主侧大脑半球的病变可导致特别严重的思维障碍。

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