选择题
第1-5题：ABABA 6-10题：CDBDA 11-15题：CDABC

名词解释
1.教育：指学校专门组织的教育，它是根据一定的社会现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动。

2.教育目的：是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或总的规定。

3.教育制度：指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

4.课程：是学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。广义上指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和，或者是学生在教师指导下各种活动的总和。狭义指某一门学科，如数学课程等；

简答题
1、简述人的发展的规律性：
答：1.人的心理发展具有阶段性和指向性，规律十分明显，每个阶段都有发展的重点和特点
2.人的活动既不是受偶然性支配的一团混乱，也不是随心所欲的盲动，而是有着一定的因果性、必然性、基本轨迹和规律的。
3.教育要适应人的发展规律。
⑴教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；⑵教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同；⑶教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。

2、简述启发性原则的含义及其基本要求：
答：启发性原则的含义：
是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求是：
⑴调动学生学习的主动性；
⑵启发学生独立思考，发展学生是逻辑思维能力；
⑶让学生动手，培养独立解决问题的能力；
⑷发扬教学民主。

3．简述实践活动课程的基本特征
答：1、综合性：体现在学科综合、时空综合、学习方式方面的综合。
2、实践性、活动性：以活动为主要形式，强调亲身经历，要求学生在各项活动中通过“做”“考察”“实验”“探究”等活动去发现和解决问题，发展实践能力和创新能力。
3、开放性：课程的时空的是开放的；同时不是单一的学习方式，学生必须从观察中学，从访问中学，从劳动中学，从实验中学，从画中学，从唱中学，也就是在活动中学。
4、生成性：生成包括学生活动主题的生成，活动过程的生成。但是要注意处理好预设与生成的关系。
5、自主性：学生就是课程实施的主体，从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定的，再到活动的实施，都应该让学生自主活动。
6、课程性：这些特点体现在实践活动课程的设计、实施、地位和管理等方面。

4．简述培养集体的方法
答：主要有以下几个方面：
⑴确定集体一致认同的奋斗目标；有利于团结和凝聚处在懒散、分散状态下的个体。
⑵应该注意抓好建立一个有威信的班集体领导核心的工作；
⑶要注意建立班集体的正常秩序；
⑷应该经常性地组织形式多样的教育活动；
⑸培养正确的班级舆论和良好的班风。

论述题
试述掌握知识和发展智力的关系。
答：1.在教学过程中，教师应把握好掌握知识和发展智力的关系。
⑴智力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展；
⑵引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力；
⑶防止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。
2.掌握知识和发展智力是相互支持、相互统一的：
⑴掌握知识是发展智力的基础，不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。
⑵智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力的发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。
⑶知识多少和智力水平高低不一定成正比。我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时，有计划、有目的、自觉地发展学生智力。

案例分析
一、结合案例分析因材施教德育原则的含义及其基本要求
答：含义：进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个体差异进行不同的教育，使得每个学生的品德都得到最好的发展。
进行因材施教德育原则的基本要求主要有：
1.深入了解学生的个性特点和内心世界。这是德育的前提和基础，也是正确地因材施教的前提和基础。
2.根据学生个人特点有的放矢地进行教育。要对不同生活环境、成长经历和个性特点、内心的精神世界的学生，要必须有的放矢，采用不同的内容和方法来因材施教。
3.根据学生的年龄特征有计划地进行教育。从材料中我们可以看出，学生思想认识与品德的发展有明显的年龄特征，因而进行德育有必要研究和弄清每一个年级学生的思想特点。
这样才能更好的做到因材施教，收到更好的教学效果。

二、新课程有一个流行的课程口号：“不是教教材，而是用教材教。”这个口号是有意义的，但也容易误解。结合案例分析，你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的？
答：课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革。张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”都是不符合教学改革理念的，都是不能采用的。
教师在教学过程中应从以下几方面来完善课程改革和设置：
1.要增强课程内容的生活化、综合化，不能“照本宣科”，也不能“随意调整”。
2.新课程不能是单一的理论化、体系化的书本知识，而是向学生呈现人类群体的生活经验并纳入到学生世界中加以组织。
3.新课程的内容应是着重培养学生日常生活中所必备的基础知识、基本能力和正确的生活态度。
4.在选择课程机构进行重建时，应该强调综合性、加强选择性并确保均衡性。
5.各科目课程设置要紧密联系学生的生活环境和已有经验，创设有助于学生自主探究、合作交流的情境。