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第六章 智力与创造力

1、智力应该是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的综合能力。

2、多元智力理论 加德纳认为智力是多元化的。加德纳认为，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。它是素质教育的基础理论。

3、三元智力理论 斯腾伯格

4、斯坦福——比纳量表 超常>130 低常<70

5、智力训练方案包括三个方面:a对思维能力进行训练 b对学习策略进行训练 c对元认识进行训练

6、根据贝利的研究，13岁以前智力是直线上升发展的，以后缓慢发展到25岁时达到最高峰

7、青少年的智力发展 在整个中学阶段，青少年的思维能力迅速得到发展，其抽象逻辑思维逐渐处于优势地位。这时期他们的思维具有五个方面的特点：a通过假设进行思维 b思维具有预计性 c 思维形式化 d思维活动中自我意识或监控意识能力的明显化 e思维能跳出旧框框，追求新颖、独特，喜欢标新立异和具有个人的色彩。

8、创造力是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。

9、发散思维和集中思维就成为与创造行为关系最亲密的概念，被认为是创造力的主要成分。

10、创造力的特征归纳为六点：a敏感性，即容易接受新事物，发现新问题 b流畅性，即思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情境能顺利产生多种反应或提出多种答案 c灵活性，即具有较强的应变能力和适应性，具有灵活改变定向的能力，能发挥自由联想 d独创性，即产生新的非凡思想的能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就 e再定义性，即善于发现特定事物的多种使用方法 f洞察性，即能够通过事物的表面现象，认清其内在的含义、特性和多样性，能进行意义的变换。

11、培养创造力的途径和方法：a创设有利于个体创造力发展的环境b实施教育创新 开展创新教育(改革评价机制;改革现有课程;重视健康人格的培养;培养非逻辑思维能力) c开发个体创造力的具体方法(智力激励、头脑风暴或脑轰炸法;信息交合法;联想法;综摄法)

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