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第九章 学习心理

1、奥苏泊尔根据学习方式的不同可以将学习分为：a接受学习。指学生通过教师的讲授现成地获得结论、概念、原理等。 B发现学习。指学生独立地通过自己的探索寻找，从而获得问题的答案 根据学习材料与学习者的原有知识的关系又可将学习分为：a机械学习。指学习者没有理解材料的意义，只是死记硬背。 B意义学习。是通过理解学习材料的意义进而掌握学习的内容。 将以上两个维度相结合，可以将学习分为机械的接受学习、机械的发现学习、有意义的发现学习与有意义的接受学习

2、班杜拉相信观察是最基本的学习过程

3、当代认知主义的学习理论主要有布鲁纳和奥苏泊尔所代表的认识结构学习论，以及加涅所代表的信息加工学习论。

4、布鲁纳的认知结构学习论强调：a重点掌握学科的知识结构 b提倡发现式的学习方法c重视发展学生的智力 缺点：太难 优点：开发学生智力

5、奥苏泊尔认为，学生的意义学习才是有价值的学习。他强调的是意义的接受学习。

6、建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的意义的过程。

7、学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境技能、知识的获得或态度的形成之影响。

8、根据迁移的影响效果，可分为正迁移和负迁移;根据迁移的影响方向，可以分为顺向迁移和逆向迁移;根据迁移发生的水平，可分为横向迁移和纵向迁移;根据迁移的内容，可分为一般迁移和特殊迁移;根据迁移的范围分为近迁移与远迁移。平时我们讲的“迁移”指的是正迁移，促进学生迁移的发生，就是要促进正迁移的大量产生。

9、在教学中怎样促进迁移的教学：a改善心智的功能 b传授基本知识 c有效的指导 d提高迁移的意识性 e合理安排教学内容 f设计情境性教学

10、学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。

11、怎样通过训练提高学习策略：a采用“感受——自控训练法” b采用“控制+监视”的教学技术 c讲解、示范、练习与反馈相结合的基本教学操作

12、学习风格这一概念最早是由塞伦提出的。学习风格是指学习者所具有或偏爱的学习方式以及表现出来的相应的学习特征。学习风格具有持久性和稳定性的特点。

13、五种认知风格的特点：

A场依存型——场独立型 B沉思型——冲动型 C齐平化型——尖锐化型 D整齐型——序列型 E聚合型——发散型 P250——P255

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