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第十章 教学心理

1、美国心理学家加涅和罗沃首次提出“教学心理学”的概念。美国教育心理学家格拉塞主编的《教学心理学的进展》丛书第一卷出版，这被认为是教学心理学诞生的标志。

2、教学的一般过程可以分为四个阶段：a决定教学目标b了解准备水平c进行教学活动d实施教学评价

3、学习准备是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点

4、维果茨基提出“最近发展区”。最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在教师或同伴的帮助下方能完成任务水平之间的区域。

5、有效的讲授教学需要运用一下技巧：a提供先行组织者 b提供信息加工时间 c提供总结

6、提问的策略技巧：a把握问题的难度水平 b提出不同认知水平或类型的问题 c提问要面向全体学生 d控制等待时间 e对学生的回答给予适当反馈 f鼓励学生大胆置疑

7、概念教学策略：概念例证法;例证概念法

8、为了提高学生问题解决的能力，教师可以采用如下教学策略：a详细分析并讨论例题 b指导学生正确表征问题 c指导学生选择解决问题的有效方法d训练学生对解决进行监控和反思 e通过“大声思维”，提供专家示范

9、教师的角色：a学习的指导者 b班集体活动的领导者 c行为规范的示范者 d心理保健者e教育科研人员

10、教师的威信就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力

11、建立教师威信的途径：a培养自身良好的道德品质 b培养良好的认知能力和性格特征c注重良好仪表、风度和行为习惯的养成 d给学生以良好的第一印象 e做学生的朋友与知己

12、教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

13、教师教学效能感的作用：a影响教师在工作中的努力程度 b影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习c影响教师在工作中的情绪

14、教师在理解每个学生的基础上，会对每个学生未来发展的潜力有所推测，这被称之为教师对学生的期待。

15、教师的不同行为对学生的影响表现在哪些方面：a表现在学生的自信心上b学生的各种行为与学习成绩上c表现在师生关系上

16、教师应该了解教师期待的效果，并有意识地运用教师期待去教育学生。

17、为了充分发挥教师期待的积极影响，教师应该注意一下两点：第一，要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都建立起积极的期待。第二，教师要不断反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展。

18、课堂心理气氛是指在课堂教学中，通过师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的群体心理状态，包括教师和学生的注意状态、知觉状态、思维状态、情绪、情感状态、意志状态和定势状态等。课堂心理气氛是影响教师课堂教学效果和学生学习效果的重要的社会心理因素。

19、我国学者黄秀兰将课堂心理气氛划分为积极的、消极的和对抗的三种类型。

20、课堂心理气氛的控制：a增加课堂教学中心的情感投入，建立融洽的师生感情关系 b采取民主的领导方式对待学生 c更新教学内容，改革教学方法和教学手段，激发学生的学习积极性

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