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第九章 认知策略与心智技能的形成

著名认知心理学家安德森把个体的知识氛围两类：一类为陈述性知识，另一类为程序性知识。

陈述性知识是实质上是一套关于办事的操作步骤和过程，也称步骤性知识或过程性知识。

认知策略是学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的程序性知识。

元认知之个体对自己的认知过程和结果的意识。（是对认知的认知）
心智技能，也叫智力技能，是一种调节和控制心智活动的经验，使通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

心智技能的分阶段形成；1原型定向；2原型操作；3原型内化。

第十章 问题解决和创造性的培养

问题，就是疑难或称“难题”，是个人不能用以哟的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情境。

问题解决的早期模型；1桑代克的尝试—错误模型；2苛勒的顿悟模型；3杜威的问题解决模型；瓦拉斯的创造性解决问题模型。

问题解决的一般认知过程；1发现问题；2明确问题；3提出假设；4检验假设。

问题解决的主要影响因素；1有关的知识经验；2定势与功能固着；3问题情境；4酝酿效应；5原型启发；6情绪和动机状态。

定势是在先前的活动中形成的，影响当前问题解决的一种心理准备状态。

对解决问题起了启发作用的事物较原型。

美国著名心理学家吉尔福特提出的智力三位结构模型把智力区分为三个纬度：内容、操作和产品。

轮大学生创造性思维的培养？

1创造性思维的构成

创造性思维的培养包括：a创设有利于创造性发挥的环境。教师在教学工作中，应善于提出问题，启发学生图利思考，寻求正确答案；要鼓励学生质疑争辩，自由讨论；要指导学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法。

b.创造性思维训练的头脑风暴法。提出教学活动要遵循以下规则：1禁止提出批评性意见（暂缓评价）；2鼓励提出各种改进意见或补充意见；3鼓励各种想法，多多益善；4追求与众不同的、关系不密切的、甚至离题的想法。

c.创造性思维训练的戈登技术。美国学者戈登于1961年提出的培养创造能力技术，使运用头脑风暴法在讨论问题之前向与会者或学生提出完整和详细的问题。创造性思维培养策略是在专业知识教学中进行发散思维训练。

第十一章 自我意识的发展与自我教育

自我意识是一个人对自己的意识。自我意识包括个体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。自我意识的结构：1自我意识、自我体验核自我调控。2生理自我、社会自我和心理自我。3箱是自我、投射自我和理想自我。

联系世界谈大学生的自我教育？

1全面认识自我。可以通过他认定认识来认识自我，通过分析他人对自己的评价来认识自我，通过对他人的比较来认识自我；通过自我比较来认识字我，通过自己的活动表现和成果来认识自我。通过自我反思和自我批评来认识自我。

2积极悦纳自我。悦纳自己，就是对自己的本来面目报认可、肯定的态度。

3努力完善自我。确立正确理想自我，不断努力提高现实自我。