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第十二章 态度与品德的形成及其培养

品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

品德的心理结构：1道德认识；2道德情感；3道德行为。

道德认识也较道德观念，只对道德行为规范及其执行意义的认识。

道德情感指伴随着道德认识而产生的一种内心体验。

道德行为指个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，使完成道德认为达到道德目的的手段。

皮亚杰提出儿童的道德判断有一个从他律到自律的发展过程。他认为儿童6岁之前处于无道德规则阶段。6—10岁处于他律道德阶段。10岁以后的儿童进入自律道德阶段。

柯尔伯格提出三个水平六个阶段的道德发展阶段论。水平一：前习俗水平。水平二：习俗水平。水平三：后习俗水平。

态度对品德形成的一般过程与条件：1遵从；2认同；3内化。

态度与品德改变的一般过程与条件：1醒悟阶段；2转变阶段；3巩固与稳定阶段。

第十三章  群体心理与人际交往的调适

群体也称团体，是指人们彼此之间为了一定的共同目的，以一定的方式结合到一起，彼此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两个以上的人群。成员彼此之间相互交往，形成了一个人际关系网络，群体成员心理上由依存关系和共同感（班级、社团、兴趣小组属于群体）。

社会助长也称社会助长作用，指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。

社会惰化，也称社会惰化作用活社会逍遥，指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。

从众是指人们在群体影响的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的心理状态，即在知觉、判断、信仰以及行为上表现出与群体中多数人一致的现象。

服从是指个体按照社会要求、群体规范或者别人的意志而作出的行为。

模仿是在指个体在没有外界控制的条件下，受到他人行为的刺激影响，而引起一种与他人的行为类似的行为。模仿有两种：一种是有意识的模仿，一种是无意识的模仿。

集体凝聚力是集体对成员的一种吸引力，也就是集体成员愿意留在集体中的倾向。

如何培养班集体凝聚力；1创造良好的学习、生活环境；2开展丰富多彩的活动；3发挥学生干部的作用。

非正式群体对班集体的影响既有积极作用，又有消极作用。

人际交往的基本原则；1交互式原则；2社会交换原则；3自我价值保护原则；4情绪控制原则。

谈人际关系的建立与维护？

1良好人际关系的建立。a建立良好的第一印象。B主动交往；c移情。

2良好人际关系的维护：a 避免争论；b不要直接批评，责怪和抱怨别人。c 勇于承认自己的错误；d学会批评。

第十四章 心理健康教育

健康包括生理健康和心理健康两方面的内容。

心理健康包括两层含义；其一是无心理疾病；其二，能积极调解自己的心态，顺应环境并有效地、富有建设性地发展和完善个人生活。

大学生心理健康的标准：1能够从心理上正确认时自己，接纳自己。；2能较好地适应现实环境；3具有和谐的人际关系；4具有较强的自我调节能力，能较好的协调与控制情绪；5合理的行为；6具有完整统一的人格品质。

大学生心理健康教育的主要内容：1入学适应的心理健康教育；2大学生学习的心理健康教育；3大学生社会适应的心理健康教育；4大学生恋爱与性的心理健康教育；5大学生择业与求职的心理健康教育。

大学新生的心理适应问题：1自豪和自卑的内心冲突；2渴望交往和自我封闭的矛盾；3独立和依赖的矛盾；4理想和现实的矛盾；5负于思考于认识偏激的矛盾。

如何指导大学生学习适应：1培养良好的班风、学风；2引导大学生树立正确的学习目标；3掌握有效的学习方法；4注意用脑卫生；5注意考试的心理卫生。

大学生人际交往能力的培养；1培养大学生的交往意识和技能；2克服交往中的认知障碍；3寻求一些具体方法来解决人际关系问题。

大学生志愿辅导的任务和策略：1帮助学生了解自我；2帮助学生了解职业世界；3帮助学生发展健全的职业自我概念；4求职技巧的指导。