第十五章：教师心理

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。）
1. 在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果__________
A．没有关系 
B．呈页相关 
C．有较高相关 
D．有利有弊 （　）
2. 学生的知识与学习同教师表达的清晰度__________
A．无关系 
B．有负相关 
C．有利有弊 
D．有显著的相关 （　）
3. 教师__________的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。
A．记忆 
B．思维 
C．现象 
D．观察 （　）
4. 一位新教师当他把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么在教师成长过程中它属于 __________
A．关注情境阶段 
B．关注生存阶段
C．关注学生阶段 
D．关注教学阶段 （　）
5. 心理学里通常把教师期望的预言效应称 
A．定势效应 
B．晕轮效应 
C．罗森塔尔效应 
D．首困效应 （　）
6. 在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响，一是教师的热心和同情心，二是教师__________
A．敬业精神 
B．渊博的知识
C．富于激励和想象的倾向性 
D．高超的能力 （　）
7. 教师对学生思想的认可与学生成绩有 趋势
A．负相关 
B．正相关 
C．没有关系 
D．若有若无 （　）
8. 皮格马利翁效应体现了教师的 对学生的影响。
A．知识 
B．能力 
C．期望 
D．方法 （　）
9. 专家教师的课时简洁，灵活，以 为中心，并有预见性
A．学生 
B．教师 
C．教材 
D．教学思想 （　）
10. 专业教师在制定课时计划时，能根据学生的 来安排教学进度。
A．已有的能力结构 
B．先前的知识
C．已有的学习习惯 
D．固有的学习方法 （　）