41．对残疾儿童的教育要依据（　）的特征进行。
A．顺序性
B．互补性
C．阶段性
D．不平衡性
42．认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是（　）。
A．弗洛伊德
B．威尔逊
C．格塞尔
D．华生
43．人的生理成熟以具有（　）能力为标志。
A．学习
B．生殖
C．创造
D．思考
44．人的心理成熟以具有独立自主的（　）为标志。
A．自我意识
B．创造能力
C．预见能力
D．选择能力
45．宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12～13岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明（　）。
A．遗传素质在人的发展中的作用
B．后天的教育对人的发展具有决定性的作用
C．．后天的生活条件和教育对人发展的重要意义
D．社会环境是影响人发展的重要因素
46．对影响人的诸多因素叙述不正确的一项是（　）。
A．遗传对人的发展提供可能性
B．人的身心发展受社会环境的制约，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程
C．人的发展应完全由教育来承担
D．人的社会实践对人的发展起着决定性的作用
47．为人的身心发展提供前提的因素是（　）。
A．成熟
B．环境
C．遗传素质
D．教育
48．人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明（　）。
A．遗传是人的身心发展的生理前提
B．遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征
C．遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用
D．遗传素质具有可塑性
49．“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（　）的观点。
A．环境决定论
B．遗传决定论
C．教育万能论
D．二因素论
50．人的身心发展的源泉和动力在于（　）。
A．遗传因素
B．环境因素
C．教育活动
D．个体因素
51．在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明（　）。
A．人的发展不受环境的影响
B．人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程
C．好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利
D．人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定
52．“孟母三迁”的故事说明了（　）因素对发展的影响。
A．遗传
B．教育
C．社会活动
D．环境
53．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（　）。
A．环境
B．遗传
C．教育
D．主观努力

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