第十章幼儿园教育活动设计

　　1、幼儿教育活动：P337
　　社会领域的教育内容：社会环境、人际关系、社会行为规范和民族文化。
　　幼儿园在开展幼儿教育活动时通常采用的教育组织形式：
　　集体活动组织形式、小组活动组织形式和个别活动组织形式。
　　根据幼儿一日活动各环节中的侧重点把教育活动分为：
　　生活教育活动、游戏活动和教学活动。
　　根据教师有幼儿活动干预、控制的程度差异把幼儿园的教育活动分为：
　　自由游戏（发现学习）、任务定向有的活动区游戏（有指导性的发现学习）和全班集体游戏（接收学习）。
　　2、幼儿园教育活动设计： P341
　　教育活动设计¬——指在教育活动开始之前对教育过程中的一切预先加以筹划，从而安排教育情境，以期达成教育目标的系统性设计。
　　课程决策论的教育活动设计：
　　目标的筛选与确定、确定主题活动、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、制定完成课题的进度表、空间和环境的安排、教学策略、确定评价的目的与方法。
　　结合课程决策论和教学设计论，幼儿园教育活动设计具备的五个基本特征：
　　（1）不以解决全部幼儿的发展问题为目的，它应该有针对性的指向某一部分幼儿。
　　（2）必须具备帮助幼儿身心发展的正面价值（正面化）
　　（3）基本原理以幼儿的发展心理和学习心理中的相关理论观点为基础（理论化）
　　（4）应包括短缺和长期两种目标（长短目标）
　　（5）完成必须经由系统的方法（系统化）
　　3、幼儿园教育活动设计的系统观：P345
　　戴维斯的学习系统设计思想：提出了学习系统设计的三个基本的思想。
　　罗米索斯基的教学系统思想：认为运用系统方法设计教育活动有四种分析水平（低-高）
　　4、幼儿园教育活动设计的综合课程取向——主题教育活动P348
　　（1）幼儿园教育活动设计应突出整体教育的思想。
　　（2）幼儿园教育活动设计应该强调活动教育观念。
　　（3）幼儿园教育活动设计应注重协同教育理论。
　　5、幼儿园教育活动设计的理论基础：P350
　　哲学基础、心理学基础、社会学基础
　　6 、幼儿园教育活动程序的五种观点：P354
　　媒体观、胚胞期系统观、侠义系统观、标准系统观、系统设计观（逐渐复杂化）
　　7、幼儿园教学活动设计的四种模式：P356
　　递进式、放射式、立体式、网络式