六、论述题
1．1)知识学习是学生技能和能力形成和发展的基础。在学校教育情境中，学生学习的任务是掌握人类社会所积累起来的最基础的知识，形成和发展基本技能和能力。其中，知识的学习是学生学习的中心任务。这是因为，知识是人类的认识成果，是前人在认识和改造世界的过程中所获得的关于客观事物的属性与联系的经验。知识中有关于对客观事物本质属性的认识，也有关于对事物的发展、变化和相互作用情况的反映，还有一些概括和总结了前人的技能技巧。
2)科学知识的学习是人们认识世界和改造世界的手段。人们可以通过自己的社会实践活动直接获得对世界的认知经验。但是。这样做往往比较费时间，所获得的经验也常常简单、片面，缺乏系统性，有时还可能是错误的。对学生来说。间接经验是他人对世界的认识成果，学习间接经验就是向他人学习认识世界的本领。
3)知识学习是创造性产生的必要前提。创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志，通过知识的学习。个体体验着前人的创造成果，这对于创造态度的获得起到了积极的作用。
2．答：我国教育心理学家认为，教育系统是通过知识、技能的传递来形成和发展学生的能力和体力，通过行为规范的学习来形成和发展学生的态度和品德。
知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映像，它是来自反映的对象本身的认知经验。这种经验既可以是关于事物是什么、为什么和怎么样的描述性经验，也可以是关于做什么和怎么做的操作性经验。
技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。这种经验既包括在人脑内部，借助于内部言语，以简缩的方式，对事物的主观表征进行加工改造的心智技能；也包括借助于人的肢体或一定的器械，以展开的方式作用予客观对象的动作技能。
行为规范是用以调节人际交往、实现社会控制、维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。这种经验的习得以一定的价值观为中介。并通过态度的形成与改变而最终培养学生的品德。
3．答：理解学科的基本结构有以下好处：(1)理解了基本结构可以使得学科更容易理解。(2)理解了基本结构有助于学科知识的记忆。这些简化的表达方式，具有一种特性，可以叫做“再生的”特性。(3)从结构中获得的基本概念原理将有助于以后在类似的情境中广泛地迁移应用。理解了最基本的原理和结构，学习者就可以把事物作为更普遍的事情的特例去理解。(4)理解学科的基本结构有助于提高学习兴趣。(5)对学科基本原理的理解可以促进儿童智慧的发展。基于这些有结构联系的基本概念原理，学习者可以进一步独立探求知识，以获得更高层次的知识。
4．答：(一)认知发展阶段制约教学的内容和方法
在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。所以，各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知发展水平，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。
(二)教学促进学生的认知发展
大量的研究表明。通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。

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