四、判断题
1、“课程是知识”的课程观强调学习者作为学习主体的角色。 （ ）
2、人的知识丰富了，能力就发展了。 （ ）
3、18世纪前后，形式教育派和实质教育派就知识与能力的关系进行了长期的论争，结果是强调课程以传授知识特别是科学知识的形式教育派获胜。 （ ）
4、人文主义课程在课程目的上，崇尚人，崇尚个性。 （ ）
5、关于课程内容的不同主张，最集中地决定于对课程本质的认识。 （ ）
6、课程计划就是教师为了上课而写的各种计划。 （ ）
7、教科书就是教材。 （ ）
8、课程计划体现了国家对小学教学工作和教育活动的统一要求。 （ ）
9、教学大刚+教科书的课程微观结构与以教师讲授为主的学习方式十分相宜。（ ）
10、只有以学生自主性探索为主的学习方式才能促进促进学生的发展。（ ）

五、简答题
1、简述决定课程的几个基本关系？
2、历史上有哪几种重要的课程观？
3、人文主义课程的基本特点有哪些？科学主义的课程的基本特点有哪些？

六、论述题
结合实际谈谈怎样实施小学课程。

七、实例分析
某小学，在毕业班课程安排表上，取消了体育课，停止了音乐课和学生的课外活动，这些时间都用于语文、数学的教学，以应付升学考试，这种做法对吗？为什么？应如何纠正这些现象？请用课程的有关理论分析。

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