第六章 教学评价的方法

　　1、 教学评价：指评价主体依据一定的标准、运用各种科学的方法、在系统收集有关教学事实信息的基础上、对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程。
　　2、 教学评价构成：评价主体（教育行政人员、教师和学生、社会）、客体、方法、标准。
　　3、 教学评价的功能：导向与激励功能；鉴定功能；改进提高功能（主要功能）；管理功能。
　　4、 1993年教育部开始实施“普通高等学校本科教学评估”。
　　5、 教学评价分类：（1）评价时间和作用：诊断性评价、形成性评价和总结性评价；（2）评价的标准：相对评价、绝对评价和个体内差异评价。（3）评价主体：自我评价和他人评价；（4）评价方法：定性评价（等级法、评定法、评语法）和定量评价（考试）。
　　6、 诊断性评价：在教学活动开始前、对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测；形成性评价：在教学活动计划实施过程中、对教学计划、方案执行的情况进行的评价（平时成绩、单元测验）；总结性评价：指某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价（高考、末考）；相对评价：以被评价对象集合内部的某一状态或标准样组的水平为参照标准进行的评价（选拔、排名）；绝对评价：在评价对象群体以外、根据一定的目标和准则确定一个标准、在评价时、将每一个评价对象与确定的标准进行比较以判断其达到的程度（末考）；个体内差异评价：根据尊重个性、发展个性的观点提出来的、它是以评价对象自身状况为基准、就自身的发展情况进行纵向或横向比较而做出价值判断的过程。
　　7、 教学评价指标体系的编制是教学评价方案设计的中心环节。评价标准等级一般2-4个。
　　8、 教学评价的基本原则：方向性、科学性、客观性、发展性、可行性原则。
　　9、 现代教学评价理念：在评价功能上、由侧重甄别和选拔转向侧重发展；在评价对象上、从过分关注对结果的评价转向关注对过程的评价；在评价主体上、强调评价主体多元化和评价信息的多元化；在评价方法上、强调评价方式多样化、注重把质性评价与量化评价结合起来。
　　10、现代教学评价的基本方法：测试、档案袋评价、学习契约评价、反思评价表、活动表现评价（实习）。
　　11、档案袋评价：在教学过程中为达到某个目的所收集的相关资料的有组织呈现、通过这些资料或材料、可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历。

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