2012年教师资格证考试教育学:问答题考点第四章

来源:教师资格证    发布时间:2012-03-28    教师资格证考试视频    评论

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第四章 教育目的

一、教育目的概述

1、教育目的的概念:

广义:主体对受教育者的期望或理想设计。狭义:国家对教育要培养出什么样人才的总的要求(常用义)。

教育目的是教育活动的出发点和依据,也是教育活动的归宿。

2、教育目的的作用:1)导向作用:引导受教育者朝着一定的方向发展。2)协调作用:具有保持教育作用统一性与一贯性的作用。3)激励作用:能够激励人们为实现共同的目标而努力。4)评价作用:可以作为评价教育过程和结果的依据。

3、教育目的的组成:就教育所要培养出的人的身心素质作出规定;就教育所要培养出的人的社会价值作出规定。

4、教育目的的层次:1)国家的教育目的:在中央集权制国家非常普遍。2)学校的培养目标:在中央集权制国家是国家总的教育目标的初步具体化;在非中央集权制国家,就是国家教育目标。3)教师的教学目标:布卢姆《教育目标分类学》。

教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系;教学目标与教育目的、培养目标是具体与抽象的关系。

二、制定教育目的的基本依据

1、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景(客观):教育目的是社会的历史性与时代性的动态结合;教育目的受制于生产力和科学文化的发展水平;教育目的随着人类社会的发展而演进。

2、教育目的体现了人们的教育理想(主观)

1)社会本位论:以柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰勒等为代表,基本观点是:教育目的应完全根据社会需要来确定,教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。

2)个人本位论:以卢梭、福禄培尔、马斯洛、罗杰斯等为代表,基本观点:教育目的应该根据人的本性的需要来确定,教育目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的、最完善的发展。

3)文化本位论:以狄尔泰、斯普朗格为代表,基本观点:强调用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系,认为教育活动就是一种文化活动,教育目的的制定应围绕文化这一范畴来进行。

3、教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律(客观)

4、马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础。

马克思主义关于人的全面发展学说的内涵:人的全面发展的全面性反映人对生产力总和的全面占有;人的发展指人的体力与智力、能力与志趣、道德精神与审美精神等多方面的发展;人的全面发展是自由、和谐的发展;人的全面发展不仅指全社会人的全面发展,而且个人的全面发展是全社会人全面发展的条件。

马克思主义关于人的全面发展学说认为:教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。

三、我国的教育目的

1、我国社会主义时期教育目的的演化

1)1957年:培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

2)1982年:《宪法》:国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体制等方面全面发展。

3)1985年:《中共中央关于教育体制改革的决定》

4)1995年:《教育法》规定:教育要培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者与接班人。

2、我国当前的教育目的的基本精神

1)我国当前的教育目的:造就德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者与接班人。

2)我国当前教育目的的基本精神:坚持社会主义方向;培养全面发展的人;培养现代人的品质。

3、素质教育:素质教育是面向全体学生的教育;素质教育是全面发展的教育;素质教育是促进学生个性发展的教育;素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

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