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第五章 教师与学生

教育是多层次、多要素的系统，学生和教师是其中最基本要素。

一、学生

1、学生的本质属性：1)学生是现实社会的成员之一：具有人的主观能动性;具有思想感情;具有个性特征。2)学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人：具有发展的潜在可能性和可塑性;学生身心发展的可能性与可塑性转化为现实性的条件是个体与环境的相互作用。3)学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象：学生既是教育的对象，又是学习的主体;学生以学习为主要任务，学校教育起主导作用;学生在教师的指导下学习。

2、学生的社会地位

1)传统认识：处于从属和依附地位，从整体上没有认识到儿童个性的独立存在价值。

2)现在：独立的社会个体，是权利的主体，有独立的法律地位。

1989年联合国《儿童权利公约》：

核心精神：维护青少年儿童的社会权利主体地位;

基本原则：儿童利益最佳原则;尊重儿童尊严原则;尊重儿童观点和意见原则;无歧视原则。

3、学生的合法权利：人身权(身心健康权;人身自由权;人格尊严权;隐私权;名誉权;荣誉权等);受教育权(受教育权是学生应有的最主要权利)。

4、学生的义务：接受教育;遵守国家法律法规;遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;努力学习，完成规定的学习任务;遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。

二、教师

1、教师职业的性质：教师职业是一种专门性职业，教师是专业人员;教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业;教师的神圣使命是教书育人。

《教师法》：教师是履行教育、教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

1999年，《中华人民共和国职业分类大典》正式将教师列在“专业技术人员”大类中。

2、教师职业的特点：1)人类文化的传递者(授业、解惑者)：传授文化知识;2)人类灵魂的工程师(传道者)：塑造人们的心灵;3)示范者：教师言行是学生学习和模仿的榜样;4)管理者：学校教育教学活动的组织者与管理者;5)父母与朋友的角色;6)研究者。

3、教师劳动的特点：特殊的复杂性;独特的创造性;鲜明的示范性;显效的长期性。

4、教师职业专业化的条件：

教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。1)教师的学科专业素养;2)教师的教育专业素养;3)教师的人格特征;4)教师良好的职业道德素质。

5、教师的学科专业素养：精通所教学科的基础性知识与技能;了解所教学科相关的知识;了解学科的发展脉络;了解学科领域的思维方式和方法论。

6、教师的教育专业素养：具有先进的教育理念(教育观、学生观、教育活动观);具有良好的教育能力;具有一定的研究能力(学科研究、教育研究)。

7、教师的教育能力构成(教师职业的特殊要求)：加工教学内容、选择教学方法的能力;语言表达能力;组织管理能力;交往能力。

8、教师的人格特征

教师的人格特征指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。教师的人格特征对学生发展起着推动作用，是素质教育的基础。包括：积极乐观的情绪;豁达开朗的心胸;坚忍不拔的毅力;广泛的兴趣。

9、教师的职业道德素质：忠诚于人民的教育事业;热爱学生;团结协作精神;良好的道德修养。

三、师生关系

师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。

1、师生关系的内涵：指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

2、师生关系的发展：教师中心说(赫尔巴特)——学生中心说(杜威)——主导主体说

3、三种典型的师生关系模式：1)放任型：无序、随意和放纵。2)专制型：命令、权威和疏远。3)民主型：开放、平等与互助。

4、师生关系的表现形式：

1)在教育内容的教学上——授受关系

(1)从教育内容的角度来说：教师是传授者，学生是接受者。

(2)学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。

(3)对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

2)在人格上——民主平等关系

(1)学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。

(2)严格要求的民主师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。

3)在社会道德上——相互促进关系

(1)师生关系从本质上讲是一种“人—人”关系。

(2)教师对学生的影响不仅是知识、智力上的影响，更是思想、人格上的影响。

5、师生关系的特点：1)民主平等;2)尊师爱生;3)教学相长。

6、良好师生关系的建立

1)师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。

2)建立新型师生伦理关系：树立教育民主思想;提高法制意识，保护学生合法权利;加强师德建设，纯化师生关系。

3)新型师生情感关系：教师真情对待学生，关心爱护学生;展现教学过程魅力，品味教学成功的喜悦;完善个性，展现个人魅力。

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