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第十章 班主任工作

第一节 班级与班级管理模式

一、班级：是学校行政体系中最基层的行政组织，它通过由教师和一群年龄相近、知识水平相似并有着共同的学习目标和需求的学生以及环境组成，根据学校的教育目的，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。

二、班级管理概述

(一)班级管理：是一种有目的的活动，其根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展;班级管理的对象是班级中各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，主要对象是人，即学生;班级管理主要是对学生的管理;班级管理的主要手段有计划、组织、协调和控制;班级管理是一种活动过程，体现教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。

(二)班级管理的功能：有助于实现教学目标，提高学习效果;有助于维持班级秩序，形成良好班风;有助于锻炼学生能力，学会自理自治。

第二节 班级管理模式

一、常规管理：以班级规章制度为核心，是班级管理的基本模式。具有基础性、强制性、可操作性等特点。

二、平行管理：把对集体和个人的管理结合起来。马卡连柯。

三、民主管理：班级成员在服从班集体正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理。

四、目标管理：以目标为中心进行的管理。

第三节 当前班级管理中存在的问题

一、当前班级管理中存在的问题：由于受分数压力和教师权威的制约，班主任对班级管理实施的方式偏重于专断型;班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

二、建立以学生为本的班级管理机制：以满足学生发展的需要为目的;确立学生在班级建设中的主体地位;训练学生自我管理班级的能力。

第四节 班集体的形成

一、班集体的基本特征：明确的共同目标;一定的组织结构;一定的共同生活的准则;集体成员之间平等、心理相融的氛围。

二、班集体的教育作用：有利于形成学生的群体意识;有利于培养学生的社会交往与适应能力;有利于训练学生的自我教育能力。

三、班集体的形成与培养：确定班集体的发展目标;建立班集体核心队伍;建立班集体的正常秩序;组织形式多样的教育活动;培养正确的舆论和良好的班风。

第五节 班主任与班级管理

一、班主任在班级管理中的作用：班主任是班级建设的设计者;

班主任是班级组织的领导者;班主是处理班级人际关系的艺术家。

1、班主任的领导影响力：职权影响力;个性影响力。

2、班主任的领导方式——权威型、民主型、放任型

3、班级中学生交往的类型

1)按照交往双方的社会角色不同：学生间交往、师生间交往、教师间交往。

2)按照交往双方的数量多少不同：个体与个体的交往、个体与群体的交往、群体与群体的交往。

4、班主任对学生交往的指导：要把学生作为交往的主体，研究学生交往的需要和能力的差异性，指导学生正确的知觉周围的人，懂得如何避免和解决冲突，建立积极的交往环境;设计内容充实、频率高的交往结构;要在与学生交往中建立互相信任的关系。

二、班主任工作内容和方法

(一)全面了解研究学生：1、了解研究学生的内容：学生个人;学生的群体关系;学生的学习和生活环境。2、了解研究学生的方法：观察、谈话、访问、分析书面材料、问卷调查等。

(二)组织和培养班集体：确定班级发展目标;建立班集体的核心队伍;建立班集体的正常秩序;组织形成多样的教育活动;培养正确的舆论和良好的班风。

(三)协调校内外各种教育力量：充分发挥本班任课教师的作用;协助和指导班级团队活动;争取和运用家庭与社会教育力量。

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