第二节 教学过程

一、教学过程的概念

(一)教学过程是一种认识过程

(二)教学过程又是一种特殊的认识过程

二、教学过程的特点

1.间接经验与直接经验相结合

(1)学生以学习间接经验为主;

(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。

2.掌握知识与发展智力相统一

(1)掌握知识是发展智力的基础;

(2)智力发展是掌握知识的重要条件;

(3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制一般来说应注意以下条件。

第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。

第二，必须科学地组织教学过程。

第三，重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。

第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。

3.教学过程中知、情、意的统一

4.教师主导作用与学生能动性结合

(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用;

(2)学生在教学过程中作为学习主体的地位;

(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

三、教学过程的结构

按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段。

1.激发学习动机

2.领会知识

这是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。

第一，教师要引导学生通过感知形成清.晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识的基础并发展学生相应的能力。

第二，理解教材，形成科学概念。

理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡;二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始。

3.巩固知识

4.运用知识

5.检查知识

要注意以下几点：

(I)根据具体情况灵活运用;

(2)注意阶段之间的内在联系不要割裂;

(3)每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。