第一章 教育

第一节 教育的产生与发展

识记：

1、教育的起源有三种不同的主张：(1)生物起源说：代表人物是勒图尔诺，这种观点认为动物界也有教育，其基本错误识混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。(2)心理起源说：代表人物是孟禄，这种观点认为教育起源于儿童对成年的“无意识的模仿”。(3)劳动起源说;劳动起源说是在批判生物起源说和心理说的基础上，在马克思列宁主义唯物史观指导下形成的。主要观点是：a教育具有社会性，只有人类社会才有;b、教育是有目的、有意识的活动;c、原始的教育中，传递生产劳动经验是教育活动的主要内容，语言与交往的发展也与劳动密集相关;d、在阶级社会中，教育具有阶级性;e、教育要实现社会需要，最终要通过人的培养来实现，与人的发展的需要密切相关。

2、教育随社会的发展而发展。按社会生产关系分为：(1)原始社会的教育;(2)社会的教育;(3)封建社会的教育;(4)资本主义教育;(5)社会主义教育。按生产力发展水平可把教育划分为古代教育(包括原始社会教育，奴隶社会教育和封建社会教育)和现代教育(包括资本主义社会教育和社会主义社会教育)。

识记与领会：

1、如何正确认识教育?教育有广义和狭义之分。

(1)广义的教育是指，凡属教育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育几个方面的影响。

(2)狭义的教育专指学校教育。是指根据社会的需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德智体美诸方面(或身心两方面)生动活泼地全面和谐地发展。

2、教育有什么样的功能?

(1)教育的社会功能

主要指教育对社会的反作用.生产力发展水平制约着教育的发展水平，教育又反过来促进社会生产力的发展。教育能促进社会生产，巩固经济关系;教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设;教育能够保存、传递以至创造人类文化;教育还可以起到保护环境、控制人口的作用。

(2)教育的人的发展功能

主要指对人的发展的推动作用。一方面教育要适应人的身心发展规律，另一方面教育对人的身心发展起着重要的促进作用。教育发展与人的发展是在相互制约、相互影响的过程中进行的。

第二节 现代教育

识记：

1、现代教育的基本特点：(1)生产性(2)民主性;(3)科学性;(4)创新性;

2、理解：我国教育现代化的指导方针：(1)贯彻“三个面向”：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。(2)实施“科教兴国”：坚持把教育摆在优先发展的战略地位。

(3)推进素质教育

第三节 小学教育

识记：1、义务教育：是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童必须接受、国家、社会、学校、家庭必须保证的、强制、免费和普通的国民基础教育。

2、小学教育的基本特征：(1)全民性;(2)义务性;(3)全面性;

理解：

1、小学教育的基础地位：1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定国家实施九年制义务教育，小学是九年义务教育的第一阶段。在我国的学校教育体系初等教育——中等教育——高等教育中，小学教育是各级各类教育的基础。

2、小学教育的启蒙作用：(1)在身体素质方面的启蒙作用;(2)在学习知识方面的启蒙作用;(3)在思想品德方面的启蒙作用。