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西方封建社会的教育主要是教会学校和骑士教育。欧洲中世纪的教育，几乎全部控制在教会手中，教育的内容是神学，教育的目的是培养僧侣。只是在一些设备简陋的教区学校中，农民子弟才可以学到读、写和宗教的初步知识。骑士教育也称“武士教育”，是欧洲中世纪世俗封建主的教育。教育内容主要是“武士七技”(骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、咏诗)和宗教教育，目的是培养效忠封建领主和善于作战的武士。

(四)资本主义教育

由于中国的资本主义发展较晚，在这一部分中主要介绍西方。文艺复兴时期是资本主义发展的启蒙阶段。在资本主义社会，科学技术的发展和应用机器的大工业生产，使生产力得到快速的发展和提高。在教育上，从制度、内容和形式都提出了新的要求，如普及义务教育，实施班级授课制的集体教学形式，利用现代教学内容和手段，培养出具有初等文化水平的劳动力和有较高文化水平的各种专门人才。通过几百年的发展，资本主义教育的范围扩大了，学校的形式多样化了。但是，由于资本主义自身固有矛盾的发展，贫富悬殊和种族歧视现象严重，文化教育上的不平等仍是一个十分突出的现实问题。

(五)社会主义教育

十月革命一声炮响，在列宁的领导下，俄国建立起世界上第一个社会主义国家。第二次世界大战后，特别是中国革命胜利后，形成了社会主义阵营。社会主义公有制的确立，打破了教育上的阶级限制，为实现教育平等创造了条件;社会主义国家以马克思主义为指导，传授现代化的先进科学知识，实现了教育的科学性;加强了国家对教育的领导，实现了教育的统一性;学校完全脱离宗教的控制，实现了教育的非宗教性。社会主义教育被称为人类历史上最先进的教育。我国目前正处于社会主义初级阶段，正在探索建立有中国特色的社会主义教育体系。

以上这种以生产关系划分社会制度，并以五种社会制度来划分教育发展阶段的做法，其教育的不同性质和特点是非常鲜明的。但它注意到教育在不同社会阶段中的特殊性，而对各阶段之间的联系和共性则涉及较少。生产关系(即经济基础)对教育有直接决定作用，而生产力对教育有最终决定作用。因此，除了用生产关系来划分社会发展阶段外，还可以用生产力标准划分社会发展阶段。

根据生产力的发展水平，人类社会可以划分为以使用手工工具为标志的小生产的古代社会和以使用现代机器为标志的大生产的现代社会。相对应的，也可以把教育划分为古代教育和现代教育两个发展阶段。古代教育包括原始社会教育、奴隶社会教育和封建社会教育，现代教育包括资本主义社会教育和社会主义社会教育。同属现代教育的资本主义教育与社会主义教育，在教育制度、性质、目的、方法和指导思想等方面既有共性，也存在着重要差异(关于现代教育，本章第二节将专门阐述)。

三、教育的功能

在前面阐述教育的产生和发展时，更多地是讲教育的社会制约性，也约略提到教育的某些社会功能。教育的功能究竟有哪些?从不同的视角出发，对教育的功能就会有不同的理解。但是概而言之，教育的功能不外社会发展功能和人的发展功能两大方面。

(一)教育的社会功能

教育的社会功能主要是指教育对社会发展的反作用。生产力发展水平制约着教育的发展水平，教育又反过来促进社会生产力的发展。历史上出现五种不同的生产关系，就有五种不同类型的教育。一个国家通过它制订的教育方针政策来控制教育，教育又反过来为巩固其统治服务，对社会政治、经济等发挥重要的作用。教育是文化的组成部分，教育又对文化的继承和发展起重要作用;经济、政治对教育的影响，往往又是通过文化的发展反映出来。教育还有民族性和地域性的特点。

中国古代非常重视发挥教育的社会政治功能。《学记》指出：“建国君民，教学为先。”“欲化民成俗，其必由学乎。”汉代教育家董仲舒在其《对贤良策》中，总结中国教育发展的历史经验，向汉武帝提出建议：“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。”

总之，教育具有重要的社会功能，这是教育的本质特点之一。教育能够促进社会生产，巩固经济基础;教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设;教育能够保存、传递以至创造人类文化;教育还可以起到保护环境、控制人口的作用，等等。因此，教育的社会功能是多方面的。

(二)教育的人的发展功能

教育的人的发展功能主要是指教育对人的发展的推动作用。人的发展的规律制约着教育的方方面面。一方面教育要适应人的身心发展的规律(本书第三章将有详细阐明，在此不再赘述)，另一方面教育对人的身心发展起着重要的促进作用。

教育发展与人的发展是在相互制约、相互影响的过程中进行的。人的基本特点是社会性，人的发展一刻也离不开社会;人又是社会的主人，社会是在每一个个体和群体的推动下不断前进的。教育的基本特点是造就人，教育的社会功能也需要通过培养出一定的人来实现。

综合以上对教育的起源、历程和功能的分析，可以对教育的概念做如下界定。

教育有广义与狭义之分。从广义而言，凡属教育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育几个方面的影响。从狭义而言，专指学校教育。教育学对教育所下的定义，也是就学校教育而言。与家庭教育和社会教育相比，学校教育不仅有着专门机构和专业人员，而且有很强的目的性、组织性和系统性。因此，关于教育的概念，就学校教育而言，是指根据社会的需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德、智、体、美诸方面(或身心两方面)生动活泼地全面和谐地发展。这个概念把社会需要与个体发展有机结合起来，把教育者与受教育者的双边关系有机结合起来，而且充分发挥受教育者的主体作用，以达到生动活泼地创造性学习和全面和谐地发展。