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7、试分析学校教育在人的发展中的作用?及其表现。

学校教育在人的发展中起主导作用，体现在：(1)学校教育对个体发展作出社会性规范;(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能; (3) 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

8、为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用?

第一，学校教育是由目的、有计划、有组织的培养人的活动。第二，学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的。第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

9、什么是人的身心发展?人的身心发展包括哪些方面?它们之间的关系如何?

人的身心发展是指个体从出生到死亡的变化过程。这个变化既有连续的、渐进的量的变化，又有质的飞跃;这个过程不是简单的增长和单纯的量变，而是从低级到高级、从量变到质变、从旧的质到新的质的不断变化的过程。人的身心发展包括身体的发展和心理的发展两个方面。身体的发展包括肌体的发育和体质的增强两部分。心理的发展包括认知和意向两方面的发展。人的身心发展的两个方面是相辅相成的。身体发展是心理发展的物质基础。脑室心理的器官，心理是脑的机能，心理的发展不仅寓于身体发展之中，而且随着身体的发展而发展。同样，认识、情感、意志和性格等心理过程和特征，也总是制约着身体的正常发展。因此，教育促进人的身心发展，必须是促进人的身心和谐发展。

10、关于人的身心发展有哪些典型观点?

(1)遗传决定论：代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔，基本观点：人的发展是由人的本能决定的，后天的环境和教育只起加速或延缓的作用。(2)环境决定论：代表人物是美国的化生，基本观点：人的发展由后天的环境决定的。(3)二因素论：代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦，基本观点：人的发展是由遗传和环境共同决定的。

11、试述童年期儿童心理发展的主要特征。

(1)观察。小学生的观察常注意一些感到好奇的、新鲜的东西，而忽略主要的东西。教师应引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。(2)注意。小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用。(3)记忆。儿童年龄越小，识记具体的知识、事件、人物、对象、事实要比识记抽象的定义、解释、描写等好一些，并且记得巩固些。94)思维。小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。

12、试述童年期儿童学习的特征。

(1)低年级难以深刻理解学习的意义。低年级小学生对学习的价值不甚了解，对学习和游戏也难以分得很清楚。(2)学习的动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。(3)学习兴趣与习惯。低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱。(4)对学习结果的重视随年龄而增强。随着年龄的增长，儿童逐渐重视学习的结果。

13、试分析小学教育促进儿童发展的特殊任务。

(1)小学教育的总任务。小学教育是基础教育，既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。所以，小学教育的根本任务就是打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的基础;全面推进素质教育，使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为全面发展奠定基础，为全民族文化素质的提高打下基础。(2)小学教育的具体任务。根据童年期儿童的身心发展水平，引导他们进行系统学习，但不应过度疲劳和过度紧张;培养小学生有目的、有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征;使小学生了解学习在人的一生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯;培养小学生初步的分辨是非的能力，逐步发展儿童对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐步学会科学地看待社会和人生问题。

第三章

1、简述我国教育目的的作用。

(1)导向作用。教育目的一经确立就成为人们行动的方向。它不仅为受教育者指明了发展方向，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。

(2)激励作用。目的反映人的需要和动机，目的一旦被人们认识和接受，不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。

(3)评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

2、制定教育目的的依据是什么?

(1)社会政治：经济、文化背景;

(2)学生身 心发展的需要。

(3)人们的教育理想。

3、你如何理解教育目的的社会制约性?

(1)不同的社会发展阶段有不同的教育目的，(2)不同的社会制度有不同的教育目的;(3)不同同家的文化背景使教育培养的人各具特色。

4、我国确立教育目的的理论基础是什么?主要观点是什么?

教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。马克思主义关于人的全面发展的学说的基本思想，主要包括以下内容：(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人;(2)人的发展与社会生产的发展是一致的;(3)分工和私有制是人的片面发展的根源;(4)社会化大生产对人的全面发展提出了客观要求，并提供了物质基础;(5)共产主义社会使人的全面发展得以实现;(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。