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 第三章  人类行为与社会环境基本知识点与考点分析

【基础知识】

一、人类需要的含义

需要是内驱力的基础，动机则是激发和维持个体活动的直接动力，除了内驱力的推动之外，外部刺激对于动机形成也有重要影响

人类需要是个人心理活动和行为积极性的源泉，是个体生存发展的必要条件，它在人的行为活动、心理过程和个性结构中都起着重要作用。

人类需要的特征：

1、对象性：指向一定对象，具有自己的内容：物质和精神；既指向社会生活与社会活动，也指向活动的结果

2、动力性

3、独特性

4、社会性

二、人类行为

1、人类行为泛指人的一切行动

2、团体心理学家勒温（Kurt Lewin）最早从系统论出发，把行为定义为个体与环境交互作用的结果。公式：B＝f（P·E）

3、社会工作者倾向于从综合观点看待人类行为。由此，人类行为被定义为：个体为适应环境与满足需要所表现出来的活动或反应，它是遗传、生理、心理、社会过程等内外因素综合性相互作用的结果

三、社会环境

1、人类生存的环境可分为：自然环境和社会环境

2、卡尔斯（Karls et al）等人认为，社会环境涉及日常活动的互动系统和影响社会功能的环境系统等领域，这些系统可能影响个人的福利和发展。

3、社会环境定义：与人类生物遗传、心理状态及社会过程相互作用的社会系统，家庭、学校、组织、社区、社会、文化等是其重要组成部分

4、社会环境的特点：多样性是社会环境的主要特点；静态与动态的统一

四、人生发展阶段的理论框架

1、弗洛伊德的人格发展阶段理论p91：五个阶段（口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期）

2、埃里克森的心理社会发展理论p92：发展了弗洛伊德理论，引入社会文化因素，指出人生发展的八大阶段（婴儿期、幼儿期、儿童早期、儿童中期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期（老年期））。

3、皮亚杰的认知发展阶段论（发生认识论）p94：儿童的认知发展分为四个阶段：感觉运动期（0－2）、前运算期（2－7）、具体运算期（7－12）、形式运算期（12岁以上）。在每个发展阶段中，个体主要用组织、同化、顺应三种原则来认识世界。

4、科尔伯格的道德发展阶段论p94：建立在皮亚杰理论的基础上。儿童的道德发展过程分为三种水平六个阶段。

前习俗水平（阶段一惩罚与服从定向阶段、阶段二天真的享乐主义阶段）

习俗水平（阶段三好孩子定向阶段、阶段四维护权威或社会秩序阶段）

后习俗水平（阶段五社会契约定向阶段、阶段六普遍的伦理准则阶段，这是道德发展的最高阶段）