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 第三节 人生发展阶段的理论框架

一、弗洛伊德的人格发展阶段论

1、基本观点 P76

人类本能中的性驱力是人格发展的主要动力。在人的一生中，性驱力的聚集区域从身体的一个部位转向另一个部位，而每一次转变都标志着人格发展又进入了一个新的发展阶段。

弗洛伊德的人格发展的五个阶段

关键期概念

性器期是儿童发展的关键期，该时期儿童与异性父母产生所谓的恋母情结或恋父情结，在仇恨同性父母的同时又害怕报复，最后，在压抑自己性欲望的基础上，发展出对同性父母的认同感。

如果认同失败的话，可能会演变为同性恋或异装癖、异性癖等性心理障碍。

二、埃里克森的心理发展阶段理论

（八个阶段）

1、对弗洛伊德的发展

引入了社会文化因素，强调社会环境在自我发展中的作用。把人格发展推演到了人的一生。

2、基本理论观点

（1）认为人的一生包括八个阶段

（2）每个发展阶段个体都面临特殊的发展任务，都要经历一次心理--社会"危机"，或矛盾冲突，这些冲突包含着对立的两极。

（3）个体只有面对解决这一冲突之后，才能顺利进入下一发展阶段。同时，发展出某种特定的品质/美德。如果冲突无法解决，个体自我的发展就会出现困扰乃至停滞。

关键期概念

在八个阶段中，埃里克森特别强调青少年期自我同一性的发展，并认为这是自我发展的最关键环节。

三、皮亚杰的认知发展阶段理论本文

1、基本观点

心理的发展既不起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作（思维、活动）

个体主要运用组织、同化（把环境因素纳入机体已有的图式中，以加强丰富主体的动作）、顺应（改变主体动作以适应客观变化）三种原则来认识世界，发展心理的。

组织原则是最基本的一环，个体将活动系统化，在头脑中形成"心理图式"。适应包括了同化、顺应这两个相辅相成的过程。

2、皮亚杰的儿童认知发展四个阶段

四、科尔伯格道德发展阶段

（三种水平，六个阶段）

第四节 人生发展阶段及主要特征

一、婴幼儿阶段（0-3岁）

1、生理发展

（1）大脑发展-一切行为发展的前提。

均衡而充足的营养，以及早期经验与学习对于婴儿的成长至关重要。

（2）动作发展迅速

婴儿手的抓握动作发展

1）重点是五指分化、手眼协调。

2）手的动作是婴儿认识事物的重要途径。

独立行走是儿童发展的一个里程碑

1）使儿童的躯体移动从被动转为主动

2）扩大了认知范围

3）增加了主动交往的机会

4）为自主性提供了必要的条件

2、心理发展

（1）认知发展--感觉认知阶段

从随意性的天生反射活动慢慢过渡到目标取向行为（如：主动去寻找玩具）

形成物体恒常性概念（如：记信了你放饼干的地方后，会自己去拿）

自我意识开始萌芽（18个月左右）

2岁左右形成符号思维能力

2岁以后，同伴关系、性别身份识别以及移情均开始得到发展。

（2）语言发展

学习、记忆、语言理解能力发展迅速

2岁左右口语词汇迅速增加

对语言产生明显兴趣

喜欢听故事、儿歌，喜欢与人交流

符合语法的复合句子逐渐增加

3、社会性与人格发展

婴幼儿的依恋

形成：婴幼儿及其照顾者（一般为父母）之间存在的特殊感 情关系。产生于婴儿与其父母的相互作用过程中，是一种感情上的联系与纽带。

功能：心理功能则是获得安慰和安全感。

注意！一旦婴幼儿分离，就会产生所谓分离焦虑。如果在此段时期缺乏母亲的抚育和照顾，孩子的生理、智力及社会发展都会受到影响，并可能产生生理和心理的病态。

4、婴幼儿阶段面临的主要问题

心理--社会发展的自主对羞怯、疑虑阶段。

开始寻求自主性，自己穿衣、吃饭，如果失败则会感到羞愧，并怀疑自己的能力；如果危机成功解决，则形成意志的品质/美德，从而更乐观、更坚强的面对生活。

二、儿童阶段（3--12岁）

1、生理发展

6岁左右脑重量接近于成人

肌肉技能有了良好的发展，动作的熟练程度与协调能力日益增长，由手开始，逐渐过渡到脚和头可以活动，再进一步就是爬、坐、站、跑、跳等活动

6岁到性成熟前，儿童身体成长相对缓慢，但力量和运动技能提高

良好的环境能促进儿童的动作发展。

2、心理发展

（1）认知的发展--具体运算期

3-6岁的儿童可以被训练自己做游戏，从而发展其创造力和主动性；

2-4岁的儿童已拥有符号功能，能信手涂鸦地画出描述人与事的图 画，能与同伴一起进行角色扮演的游戏，自我中心是主要特征；

4-7岁的儿童进入直觉思维阶段，对世界保持着非逻辑的看法，会问很多问题，想知道事情的来龙去脉，其动作、语言进一步成熟，在与他人交往中利他行为出现，社会化、道德家庭关系初步形成，人格基础基本奠定。

在6 岁到性成熟前阶段，自我中心主义开始减弱，语言和记忆功能有所增加。

到11、12岁左右，儿童认知能力将慢慢过渡到形式运算阶段，思考及推理能力增加，开始有自我实现的能力。

（2）语言发展

词汇迅速发展

口语表达能力增强

开始掌握书面语言

3、社会性与人格发展

（1）自我与人格发展

与他人交往与分享的过程中自尊感、利他与助人行为开始出现，人格基础基本奠定；

家庭依然是生活的中心，但朋辈的重要性开始显现；

后期强调人格特征的自我概念形成，开始尝试从他人的角度看待问题，朋辈群体成为生活的重要组成部分。

（2）儿童的社会化

社会化是儿童的重要任务；

儿童早期主要由家庭承担教化任务，父母传授知识，训练儿童适当的行为规范，以使之逐渐符合社会标准，因此，家庭的功能正常与否非常重要；

托儿所或幼儿园老师、同伴的作用；

到儿童中期，学校和朋友开始成为儿童的主要活动领域和交往对象，课程学习成为其主要活动。此阶段，游戏也已变得与课程同等重要，并会对儿童的身心发展、教育、道德形成、社会化发展等产生积极影响。

9岁以后，儿童会有几位要好的同学和朋友，其关系甚至超过家人。家庭经济和父母期望会对儿童中期的学习认真和勤奋程度产生一定影响，学校的规范和环境、同学和朋友则对其人格和发展有相当大的影响。

4、童阶段面临的主要问题本文

早期：面临主动性与内疚的冲突，儿童开始做种各样的尝试，同时也挑战各种各样的规章限制，如果父母鼓励儿童的独创行为和想象力，儿童的自主性就会得到发展；如果他们遭到嘲笑与粗暴对待，则会丧失自信，在以后的行动中很容易产生内疚感。

后期：面临勤奋与自卑的冲突，开始进入正规学校学习，体验学生的角色，想在班集体中学习好，被大家赞赏，获得了成功就会养成勤奋的习惯，获得能力的美德；如果屡屡受挫形成自卑感。