第一，工商管理教育，第二，内部企业家训练，第三，全球管理者培育。
     具备知识、见识和胆识的管理者是转型经济下的组织应对复杂环境，实现可持续发展的重要源泉。转型经济下学习型管理者的培育，可以采用系统化的工商管理教育、内部企业家训练、全球管理者培育等途径。     《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》指出，适应产业结构优化升级和实施“走出去”战略的需要，以提高现代经营管理水平和企业国际竞争力为核心，以战略企业家和职业经理人为重点，加快推进企业经营管理人才职业化、市场化、专业化和国际化，培养造就一大批具有全球战略眼光、市场开拓精神、管理创新能力和社会责任感的优秀企业家和一支高水平的企业经营管理人才队伍。     随着全球化发展和改革开放进程的不断推进，中国正处于由传统社会向现代社会加速转型的新时期，面对复杂、不确定性、动荡的环境，各类资源约束也日趋明显，这些挑战都对新时期的管理者提出了新的要求。同时，由于社会、经济、政治以及文化等环境的不同，中国企业在实现全球化战略时具有不同于西方国家的特征，对于管理者的要求也会存在自身的特点。     不同时代对管理者的要求存在差异。在工业发展初期的社会，现代知识还不够发达，有胆识与见识的创业家，就能成就一定的事业。台湾企业家王永庆，以及四川希望集团的刘氏兄弟，创业初期都没有很高的学历。而面对当今激烈的全球竞争和市场经济背景下，企业要立于不败之地，管理者就应该知识丰富、见识独具慧眼和胆识过人，成为一位学习型管理者和有效的管理者。     具备知识、见识和胆识的管理者是转型经济下的组织应对复杂环境，实现可持续发展的重要源泉。管理者所需具备的知识不仅应包含广博的文化基础知识，还应有精深的专业学科知识；所需的见识更多的是指把握专业学科知识和管理科学知识以外事物的本质和发展规律，对未来可能出现的情况做出正确预测的判断力；所需拥有的胆识是知识和见识转化为实际行动的关键，其核心是创新。管理者只有具备这样的胆识，才能在把握不确定前提下为企业创造成长发展的机会。     转型经济下学习型管理者的培育，应该关注管理者知识、见识和胆识的培养与提升，可以采用系统化的工商管理教育、内部企业家训练、全球管理者培育等途径。     第一，工商管理教育。系统的工商管理教育可以提升管理理论和工商管理的知识以及正确解读政策的知识。另外，系统化在职学习期间的互动交流，还能拓宽学员的视野，从而增长见识。需要指出的是，真正解决问题的时候，需谨记管理大师德鲁克的警示：管理不在于知，而在于行。职业化管理者在管理实践中的知行统一，则需要进一步拓宽见识，发挥胆识，把知识变成实际运用的能力。     第二，内部企业家训练。内部企业家是那些在现行公司体制内，富有想象力、有胆识、敢冒个人风险来促成新事物出现的管理者，体现了管理者应具备的胆识要求。一般认为，内部企业家制度是培养、激励优秀管理者的有效途径，并最终有利于组织绩效的提升。如今，已有越来越多的企业意识到了推动企业内部创业的必要性，实践中一些成功的企业内创新已经在许多着名的大型公司中出现，比如美国的3M公司，中国的华为公司、美的集团和TCL集团最近几年也开始引入内部企业家机制，并取得一定的成效。
    第三，全球管理者培育。对于中国管理者而言，一定国外工作经验的积累有助于他们熟悉现代化的国际经营理念和模式，了解本企业与国际竞争对手在管理、技术等方面的差距，以及文化差异对企业的影响，从而拓宽全球视野，增长见识。管理者全球视野的开发，应注重对具有潜力的管理者进行全球观念和跨文化培训，使他们改变自己原有的、视野较窄的、单一的、地区性管理的观念，逐渐确立全球性的思维方式。到世界各地去亲身实践是全球管理者培训的重要途径，跨国管理案例学习是全球管理者开发的有效方式。通过这些措施，可以让管理者借鉴其他全球性公司的实践来发现全球管理者的素质要求，并可以对其中的具体问题进行讨论，从而增强管理者对全球性商业机遇的把握能力和决策能力。     管理学大师德鲁克曾告诫，2l世纪只有两类经理人，一类是具有全球视野的经理人，一类是下岗的经理人。在环境日益不确定的转型经济下，管理者首先要学习企业管理和市场竞争的基本商科知识，并经初步实践和广泛的交流来增长见识，在此基础上提高胆识。学习型管理者需要以更加开放的精神和态度看待现实挑战，以批判的眼光学习和接受多种知识，走出去、请进来，做一个具有全球视野，掌握深度知识，具备创新胆识的有效经理人。