51.简述文献检索法的主要方法
教育文献检索的主要方法
1、顺查法
就是按时间范围,以课题研究的发生时间为检索始点,按事件发生、发展时序,由远及近,由旧到新的顺序查找。一般可以查全。查时可以随时比较、筛选,查出的结果基本上反映事物发展的全貌。此法多用于范围较广泛,项目较复杂,所需文献较系统全面的研究课题以及学术文献的普查。
2、逆查法
与顺查法相对应,就是以课题研究的时间作为检索的始点,由近及远,由新到旧的顺序查找。这种方法多用于新文献的搜集,新课题的研究,不太关注问题发展的历史渊源和全面系统,易漏检。
3、引文查找法
又可称为跟踪法,就是以已经掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索,查找有关主题的文献。这种方法的优点在于文献涉及范围比较集中,获取文献资料方便迅速,并可不断扩大线索。这种回溯过程往往会找出有关研究领域中重要的、丰富的原始资料。缺点在于易受原作者引用资料的局限性及主观随意性的影响,资料往往比较杂乱。因此,要注意文献的可靠性。
4、综合查找法
就是将各种方法结合加以使用以达到检索目的。
1944年,美国的进步教育运动进入衰落阶段,进步教育协会更名“美国教育联谊会”,成为欧洲新教育联谊会的一个分会。1955年,协会解散。1957年,《进步教育》杂志停办,标志着美国教育史上一个时代结束。
衰落原因:
1.运动不能与美国社会的不断变化保持一致;
2.理论实践本身有矛盾:过分强调儿童、忽视社会,指导思想多元化,过分否定教育规律;
3.在指导思想和理论基础的多元化与运动的相对统一之间,以及教育理论和实践之间存在着矛盾,导致了运动内部的分裂;
4.改造主义和保守主义抨击。
53、简述中世纪大学形成和发展的原因、特点及意义。
(一)产生原因:
1.西欧封建制度进入发展的鼎盛时期之后,王权日渐强固,社会趋于稳定,农业生产稳步上升,手工业逐渐成为专门的职业,形成一批新兴的市民阶层,提出新的文化要求,追求学问成为时尚。
2.十字军东征使成千上万的基督徒到东方,加强了不同文化的交流。
这两方面原因导致传统的宫廷学校和骑士教育已不能满足这种需要,新的教育机构和形式开始出现。其中中世纪大学最为引人注意。
(二)特点:
最初的中世纪大学是一种自治的教授和学习中心。一般由一名(或数名)在某一领域有声望的学者和他的追随者自行组织起来,形成类似于行会的团体进行教学和知识交易。
1.目的:中世纪大学的基本目的是进行职业训练,培养社会所需的专业人才。
2.体制:中世纪大学按领导体制可分为两种:“学生”大学与“先生”大学。前者由学生主管教务,教授的选聘、学费的数额、学期的期限和授课时数等,均由学生决定;后者由教师掌管校务,学校诸事均由教师决定。
3.课程:大学的课程开始并不固定,后趋向统一,应社会需求分文、法、神、医四科进行学习。
4.制度:中世纪大学已有学位制度,学生修毕大学课程,经考试合格,可得“硕士”“博士”学位。
(三)意义:
由于中世纪的社会性质,中世纪大学以后都逐渐为教会所控制。但其体制、特点影响深远,是近代西方大学的直接渊源。在现代西方大学高等教育的不少方面,我们能清楚地看到中世纪大学所具有的文化精神和教育特征。
54、学习动机的含义及其作用
学习动机是激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。学习动机的作用是指在学习活动的开始、进行和完成的全过程中,与学习动机有关的各因素的作用及其相互关系,以及学习效果对学习动机、学习活动的反馈作用。不同的学生有不同的学习动机,那些具有良好的、适应性动机模式的学生可以充分发挥动机的促进作用。具体来说,动机对学生的学习与行为的作用主要表现在以下几个方面:
①使个体的学习行为朝向具体的目标。具有某种动机的个体经常自己设定目标,并使自己的行为朝向这些目标。
②使个体为达到目标而努力。动机决定了个体在某一活动中所投入的努力、热情的多少。动机越强,努力越多,热情越高。
③激发和维持某种活动。研究表明,动机决定了个体在多大程度上能主动地从事某种活动并坚持下去。
④提高信息加工的水平。具有学习动机的学生注意力更集中;更倾向采取多种途径完成任务;研究还表明具有学习动机的学生更倾向进行有意义学习,而不是停在机械的水平上。
⑤动机决定了何种结果可以得到强化。如:如果学生的动机是取悦家长,那家长的表扬就可以强化他的积极学习的行为。
⑥导致学习行为的改善。这是上述各种作用的最终体现。良好的、适当的学习动机将促进学习行为的改善,提高学习能力。