1、实现教师专业化的条件。答：教师专业化的实现依靠客观和主观两方面的条件，从客观上看，需要国家和政府的法律、政策和资金支持（加强教师教育、制定法律法规、提供经济保障），从主观上看，需要教师的个人努力（加强理论学习、加强教育科学研究、不断反思、加强实践锻炼）。
　　2、试分析学生的本质属性。
　　答：（一）学生是具有发展潜能和发展需要的人
　　（1.）学生是人，第一学生是具有能动性的个体，
　　第二，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造性，
　　（2.）学生是具有发展的可能性和发展的需要的人，
　　第一，学生是发展中的人，
　　第二，学生具有发展的可能性和可塑性，
　　第三，学生是具有发展需要的人，
　　（二）学生既是教育的对象，也是自我教育和发展的主体，
　　（1.）学生是教育的对象，
　　第一，学生以学习为主要任务，
　　第二，学生在教师指导下学习，
　　第三，学生所参加的是一种规范化的学习，
　　（2.）学生是自我教育和发展的主体，第一，学生是自我教育的主体，第二学生是学习与发展的主体
　　3、<儿童权利公约>的基本原则。
　　答：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。
　　4、试分析教师中心论和儿童中心论。
　　答：⑴教师中心论，代表是赫尔巴特，他认为，学生的成长完全仰仗教师对教育教学活动的指导，教师在教育教学过程中起让主宰作用
　　⑵儿童中心论，代表是杜威，他认为，教育的目的是促进儿童的成长，所以教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程都要围绕着儿童转。这两种观点都有失偏颇，教师中心论仅仅看到了教师的主导作用，但忽视了学生的主观能动性，在教学实践中，很容易使教育活动脱离学生的实际，难以达到预期的效果，儿童中心论则过分夸大了学生的主观能动性，忽视了学生是教育的对象这一基本事实，结果导致教育质量的下降。我们认为，教师和学生的关系是辩证统一的，既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主观能动性。
　　5、试述教师与学生的关系。
　　答：（一）教学上的授受关系
　　1.从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。
　　2.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。
　　3.对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。
　　（二）人格上的平等关系要
　　1.学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的
　　2.真正民主的师生关系，是一种朋友式的友好与帮助的关系
　　（三）社会道德上的相互促进关系
　　1.师生关系从本质上讲是一种“人-人”关系
　　2.教师对学生的影响不仅体现在知识的智力上，而且体现在思想和人格上。

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