与2006年相比,《我考网纲》生物部分的变化体现在:2006年细胞质遗传在实践中的应用不作要求,2007年范围缩小,体现在成雄性不育在育种中的应用不作要求,这样学生在复习中对于“细胞质遗传的两大特点和细胞质遗传的物质基础”就不能忽视了。另外,2007年《我考网纲》新增的考点有非特异性免疫、生物群落的结构、生物圈的稳态和人类社会的可持续发展等。这些新增加的内容,反映了当前社会关注的热点,与人类生活实际联系比较紧密,应引起教师和学生的重视。
构建完整的知识网络
学科内的主干知识是支撑学科体系的主要内容,也是高考考查的重点内容。对重点知识如新陈代谢、遗传和变异、生物与环境、免疫、微生物工程等在高考试题中出现频率较高的章节,学生应多下功夫,以达到融会贯通。在掌握主干知识的基础上,打破章节之间的界限,对相关知识点从内涵和外延上、功能上有机地串联起来,实现学科内的相互综合,构建完整的知识网络,能提升学生对生物学科知识体系的理解,提高学生运用知识的综合能力。
培养设计实验能力
近年来,对设计和完成实验能力的考查一直是高考的重点内容,也是学生失分最多的一项。由此反映出学生对实验技能的掌握还是个薄弱环节。这就要求我们在平时的复习中,首先要明确实验目的,理解实验原理,掌握相关的操作技能,能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
在实验设计的过程中,应在准确提取题干信息的基础上,考虑对照原则、等量原则和单因子变量原则等,在对实验方法和步骤的叙述中,要用严格规范的专业术语表达,实验结果预测要科学全面,要考虑到各种可能出现的情况和可能得到的结论。学生可以通过例题解析和规范练习掌握实验设计的思路和方法,达到良好的复习效果。
加强信息转化能力训练
近年来高考命题以文字、图形、表格等形式出现的频率增多。此类题不仅直观形象,而且信息量大、覆盖面广,对学生能力的考查要求高,能较好地体现生物学科的特点,反映学生的综合分析能力和灵活的应变能力。对于此类试题,学生首先要正确识别图表的含义,从中准确提取所需信息,然后进行图文转换,将所学知识与题中的背景材料相联系。
由于高考开放性试题增多,如何用生物学的专业术语、简洁的文字、图表进行表达十分重要。因此教师要精选出针对性、综合性强的试题对学生进行限时训练,让学生在解题能力、速度和规范性等方面适应高考要求。通过对解题前的思考、解题时的科学推理、解题后的反思,寻找规律,这样坚持下去,学生的思维能力和解题能力会不断提高。
回归课本,梳理基础知识
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